浅谈小学音乐教学中乐器进课堂有效性研究

   南康村小学            雷红

器乐教学在小学阶段对于培养学生的音乐感知能力、创造能力、和音乐表现能力都起到了重要的作用。音乐课程标准明确指出:“器乐教学对于小学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”因此,器乐教学是小学生学习音乐的途径之一,是音乐教学的重要内容,是促进音乐教学的有效手段。通过简单易学的小乐器演奏,可以逐步提升小学生的音乐感悟能力,培养对音乐的兴趣和爱好,增强艺术素养。所谓小乐器,是指与管弦或民乐类乐器区分开来,简单易学、携带方便、适合课堂教学,见效显著的小型乐器,如口琴、口风琴、竖笛、葫芦丝等。南康学区倡导“小乐器进课堂,人人会乐器”的音乐教育理念,为在小学生中普及和推广小乐器,按照新课标的要求,应努力在课堂中探索小乐器进课堂的方法。

自从2017年12月，笔者负责的《小学音乐教学中乐器进课堂有效性研究》课题立项后，在南康学区开展了“器乐进课堂”活动,在全学区四所校园上下掀起学习小乐器的热潮,音乐课堂、课间活动、放学路上、学校舞台,到处都可以看见,学生拿起小乐器,在津津有味地演奏,成为四所学校内一道独特的风景线。为了更好地培养学生学习兴趣,展示其学习成果,激励学生在乐器方面的再续发展,学区内四所学校想方设法为学生提供表演平台。2018年四、五、六月份,在学校音乐节、学区音乐节、学校学区“庆六一”文艺演出活动中,南康小学竖笛、大白杨小学和枣园小学葫芦丝、六村堡小学口风琴都做了精彩的汇报演出。

经过近一年课题研究，笔者认为小乐器进课堂做好以下几点：

一、小乐器进课堂的可操作性要强

1．符合小学生的年龄心理特点。

小学低年级学生的音乐审美态度处于写实阶段，从小学中年级开始，是音乐审美态度正式形成与发展的时期、由其是随着个性的发展，他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度。因此，在课题研究中，学区四所学校三年级以上的学生实践学习使用简单乐器，葫芦丝、竖笛、口风琴等小乐器为所学的歌曲伴奏，或吹奏自己喜欢的歌曲。在高段音乐教学中，特别是在学习两声部歌曲时，效果会更加明显。

2．实践中探索适合课堂教学的小乐器种类。

根据小学生的心理及生理特点，不同的年龄段可以选择不同的小乐器。一般小学阶段竖笛、口风琴、葫芦丝、陶笛等是比较常用的，简单易学，携带方便。如：口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。又如：竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”.这样，人们从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。

3．小乐器价格低廉，携带方便，音高固定，小乐器简单易学，并且能辅助音乐课堂教学效果，如小学生上课用口风琴，预习歌谱，然后试唱，再学习歌曲时较为容易等。不仅可用于课堂内而且适宜在室外活动中使用，这样，可带领学生开展经常性的课外音乐活动，在活动中全面提高学生的综合素质。

二、小乐器在课堂教学中要注重实效性。

1．“小乐器”的使用要因地制宜，因材施教。

“小乐器”进课堂的目的提高学生学习音乐的兴趣，更好的为音乐课堂教学服务。切不可千篇一律、生搬硬套。在小课题研究过程中，四所学校探寻研究后，课题组成员根据研究经验撰写校本教材，使每所学校通过教材教授本校学生使用不同小乐器。每所学校内不同年级的学生也可使用不同的“小乐器”。低年级学生使用和接受能力稍差一点，可使用“口风琴’，因为口风琴可以自己控制气息，键盘可视，可拿、可放。高年级的学生可适当的选择竖笛、葫芦丝等“小乐器”。

2．注意保持小学生的学习积极性。

长时间的简单单一的学习吹奏，必然会使学生产生诸如单调、乏味、枯燥的心理，渐渐地对小乐器学习失去兴趣。在学习过程中，教师要注意给学生创造表现的机会，增强孩子们的自信心和胆量，激发学生学习小乐器的兴趣。在课堂里，教师可以让学生自由宽松地上台演奏，并尽可能多地选择不同的演奏方式，如独奏、重奏、齐奏、合奏等等。在课外，可以倡导一些有意义活动，如班会、校会、重大节日、艺术节、联欢会等。总之，要创造别人来听他们演奏的机会，以此作为提高学习的催化剂。

3．“小乐器”进课堂还需要家庭方面的配合。

家校联合，增进沟通，熟能生巧。知识的掌握和技巧的熟练都要通过课下的刻苦练习而获得。很多同学认为上完课任务就完成了，但是如果在课下不多加练习，记忆感会模糊，新鲜感淡化。这就要求家长在课下与学生多沟通、并监督学生练习，达到巩固提高。学生对“小乐器”的掌握与灵活运用光靠课堂上的十几分钟是不够的，需要课下多揣摩，多练习。在近一年实践中发现，音乐教师将教授小乐器的内容制作成微课，发至所带班级QQ群，便于学生随时学习，大大提高学习效率。

三、小乐器进课堂的有效方法。

1.真诚沟通，让学生轻松入门

小乐器的学习，要注重和学生真诚沟通，让学生开开心心入门。以我研究的竖笛为例：竖笛发音清脆、吹奏简单而且便于携带，学生通过学习，很快就能够达到眼、手、耳的协调。我校在中、高年级开设竖笛教学以来，大大提高了学生整体的艺术素质，优化了音乐课堂教学，在开设之初就收到了很好的效果。为了充分激发学生的学习竖笛的兴趣，我在课堂上演奏了很多大家熟知的乐曲，如《我和你》、《哦，苏珊娜》、《希望》、《小白船》、《雪绒花》等，同学们听了兴趣高涨，跃跃欲试。我便从中挑选了几首旋律抒情，相对简单的乐曲进行教授。在教的过程中，我还利用拟人和形象化的比喻把音符作为朋友介绍给学生。让学生感觉竖笛并不难、很亲切，老师能吹，我也能吹，不妨也和它交交朋友。学生们都抱着试试看的态度，不知不觉的已经学会了竖笛上所有音符的演奏方法。竖笛不仅受到了学生们的喜爱，还真正走到了学生们身边，成为了他们的好朋友。

2.多样游戏，让学生玩得开心

让学生在游戏中学会使用小乐器。还是以我所教的竖笛为例：教学中，我还设计了“比比谁的反应快”、“我是竖笛小行家”等小游戏，让学生根据教师出示的音符、柯尔文手势、歌曲中的唱名等用最快的速度在竖笛上找出相应的音，在每次比赛中，反应快、演奏准的学生都可以为自己在音乐课堂的表现栏加上一颗“表现星”。当学生熟悉了音符以后，学习吹奏整首乐曲已经相当容易，学生的视唱和演奏能力都有了不同的提高。学生也对自己能吹奏乐曲表现出极大的兴趣，当老师教唱一首新歌以后，学生便能根据课本上的简谱很快地用竖笛吹奏出来。很多学生把竖笛放在书包里，一有空就拿出来练习，并自发地组成了“竖笛小乐队”，到各小组表演、切磋。这样一来学生学习竖笛的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。二声部歌曲学习中，学生通过吹竖笛加快了学习音乐的技能。例如我在教六年级下册《大鹿》中学生能自主学习指法，二声部演奏，学生体会到其中的美妙，演奏时都很用心，收到了较好的效果。

　四、评价考核确保小乐器进课堂 落实。

1.建立多元评价机制。（1）艺术章评比制。音乐教师在课堂教学中为激励学生学习器乐的兴趣，设立了各种奖励制度。如在南康小学牵牛花PK榜月主题争章活动中设立艺术章，本学年只要在竖笛方面演奏好的学生给予奖章，并对班级前五名学生贴在pk榜上。（2）比赛制。让学有余力的学生到课外继续进行拓展学习，并鼓励他们参加区级器乐比赛，使他们有更多的机会与外校的小朋友交流、学习。

“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。一个班级每个学生都运用小乐器形成一个班级的合力，一所学校每个班级的学生都运用小乐器形成一所学校的合力。一个学区所有学校的学生运用小乐器形成一个学区的合力。“一唱百和”，蔚然成风。我们学区四所学校学生每天上学书包都有小乐器，小乐器音乐教学成为学校一道亮丽的风景线。课堂乐器教学的成功，使学生在浓浓的小乐器的奏出的音韵中陶冶艺术的情操，在美妙的旋律中绽放艺术的花朵！

参考文献：1.《小学音乐课标》

          2.《音乐天地》

          3.《教育学》