小学语文课堂教学中学生阅读能力的培养

陕西省汉中市南郑区大河坎镇中心小学  陈蓉

【摘要】书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径。激发学生的阅读兴趣、教给学生阅读的方法、培养学生具有良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，在当前语文教学中可以说是势在必行，刻不容缓。一、激发学生的阅读兴趣。   二、教给学生阅读的方法。

【关键词】阅读兴趣  阅读能力  阅读方法

书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径。在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领。同事们常说：“作文难，难作文，”但我觉得：“阅读难，难阅读。”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。通常一篇小小的短文令老师难教，学生也是头痛不已，解决的方式只不过是看一看，想一想，写一点罢了。这种情况，显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足，究其根源，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养，才造成了今天学生“阅读难，作文更难”的局面。因此，激发学生的阅读兴趣、教给学生阅读的方法、培养学生具有良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，在当前语文教学中可以说是势在必行，刻不容缓。

一、激发学生的阅读兴趣。

兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。作为一名小学语文教师，怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢？

1、抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。 小学生正是处于爱听故事的年龄，如果教师在教学中，善于利用讲故事的形式，创造悬念或情境，或者把课文中的阅读内容用故事的形式给学生讲述，学生就会对教师所讲故事的内容充满好奇心，以此就能有效地诱导学生对语文阅读产生浓厚兴趣。例如，在学习《美猴王》这一课时，为了激发学生对课文的阅读兴趣，教师可以为学生讲述西游记中孙悟空的故事，学生就会被动人的故事情节所吸引，然后再进行本课的阅读教学，就会提高学生的阅读欲望。

2、营造课堂阅读氛围，让学生爱上阅读。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望，时常留给学生自由阅读的时间，让学生读出自己的感受，交流自己的体会。每堂课上，我都会留时间让学生自己读文，增加学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

3、运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。  要让小学生对语文阅读产生浓厚兴趣，利用多媒体手段进行教学是一种较好的方法。多媒体手段的运用可以为学生提供视频、图像、声音、文字等多种信息，能够刺激学生的多种感官，激发学生的语文阅读兴趣。多媒体手段还能够模拟课文中的场景，让学生产生身临其境的感觉，能让学生产生深刻的体会和感悟。多媒体手段还能够为学生创设形象生动直观的教学情境，使学生对抽象不易理解的课文内容产生更多的感性认识，有助于学生对课文阅读理解能力的提升，从而增强学生的阅读兴趣。例如，在学习唐代王维的《鸟鸣涧》这首古诗时，如果只是单纯只凭教师的口头讲解，学生对诗中描写的意境不能深刻的理解，也不会产生深刻的体会，更不易了解王维 "诗中有画，画中有诗"的写作风格和特点。如果教师运用多媒体手段，来为学生展示一段充满鸟叫并且风景美丽的小溪沟的画面，再配上背景音乐，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生领略诗中描写的意境。使用多媒体教学手段，激发学生阅读欲望。语言文字毕竟抽象的，对于小学生来说，容易产生枯燥乏味的感情，所以，在教学中我经常使用音乐、影像、动画等现代电教媒体辅助教学，以此来吸引学生的注意力，激发学生的于都兴趣。如在教学《检阅》一课时，我引入了天安门广场盛大阅兵的视频，学生通过观看，认识了检阅，受到了震撼。带着此种感情，进入课堂，学生对课文内容的理解也就更加深刻了。视频影像直观形象，不仅能吸引学生，激发学生的阅读兴趣，唤起其求知欲，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操；音乐轻松活跃，不仅能愉悦学生的身心，提升学生的音乐鉴赏能力，还能激发学生的学习热情。

4、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。同一段话，同一篇课文不同的学生读后会有不同的感受与不同的理解。自己的感受对不对呢？这是学生比较关注的问题。因为学生的自尊心都比较强，谁都希望自己的理解，自己的感受是正确的，谁都希望得到老师的表扬。所以老师的评价极其重要，它直接影响到学生今后的阅读的兴趣。这就需要老师做出合理的评价，即使学生的感受偏离了方向，老师也不能一棒打死，这样会挫伤学生的自尊心，打击学生学习的积极性。只要学生没有方向性的错误，老师都应该尊重学生的独特感受，并及时给予表扬，让学生体验自己成功的喜悦。这样，既可以体现审美价值的个性化、多元化，又有利于调动学生的学习积极性，活跃他们的思维，激发学生的阅读兴趣。学生在今后的阅读中就会大胆地谈谈自己的感受，与别人交流心得，提高语言表达能力与语文素养。

  二、教给学生阅读的方法

在阅读中，指导学生变换方法阅读，培养学生读书做到眼到、口到、心到的基本方法，让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。

  1、教师范读。如在教学二年级下册《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大肆渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，教师读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，根据文章的长短采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

      2、教学生学会精读，即逐字逐句精研细读的方法。

它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如在教授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向爷爷诉说学徒痛苦的生活一部分时，让学生抓住重点词语谈体会，从而理清凡卡是从几方面向爷爷诉说学徒生活的痛苦的，真切的感受凡卡悲惨的命运。这样，学生学会了精读，更能准确深入地理解文章的内容，体会文章主旨。

       3、学会略读，也就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。略读的目的就是把握全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去。然而，略读不是走马观花、漫不经心，而是集中注意力，有目的地读。

       4、要求学生能够速读，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽可能多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。

       5、学会选读，就是有所舍弃，选其所需而读。根据需要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分，达到迅速捕捉有用信息的能力，提高阅读效率。如我们在教授《跨越百年的美丽》一文时，提问学生：“居里夫妇提炼镭的过程如何？”学生会答道：“非常的艰辛。”于是，作为老师我们会接着问道：“从哪些语句中可以感受到提炼镭的过程是非常艰辛的？”此时，学生便会选读这一部分内容，并找出有关语句。

       6、批注阅读法，就是阅读过程中边读边批注，引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，或写上几句心得，既动脑，又动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

三、培养学生具有良好的阅读习惯。

学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。指导孩子们养成一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯，要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的阅读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面起到巨大的作用。
   1.培养专心致志、集中精力的阅读习惯。古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。这种习惯对于低段学生来说很重要，但低段学生注意力的稳定性、持久性都比较差，因此这种习惯又必须靠老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。在阅读中批划，如:给生字注音；给难词注释；标小节号；划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。低段学生有着天马行空的想象，教师可利用这一点，教学生在阅读时边读边想，并结合自己的生活实际，唤起再造想象，这样有利于培养学生专心致志，集中精力的习惯。
   2.培养勤学好问的习惯。《论衡》里有句话叫“不学不成，不问不知”。 “学”源于“问”，“学”总是和“问”紧紧相连的。因此，教师应教会学生在阅读时学会如何发现问题，分析问题，解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯，教师要热情地鼓励和支持有着强烈的好奇心和探索精神的学生。这样，不仅解决了问题，还可以激活学生的思维，可以使学生的思维处于兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促进学生从封闭型走向开放型、创造型。
   3.培养阅读积累的习惯。语言精妙，源之积累。课程标准在"基本理念"部分就强调应"丰富语言的积累，培养语感……语文的学习是一个长期积累的过程。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读的扩充，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。从一年级开始就该培养阅读积累的习惯，这一阶段的孩子正处在记忆的高峰，背诵古诗是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句。也可让学生准备摘记卡，在阅读中碰到好词好句，及时记录到摘记卡上（摘记内容：文章的题目、作者、书刊名、好词好句、读后感等）。当然，大部分学生的学习都是处于一种被动的状态，为此，教师还要进行定期检查和测评。看看谁摘的多，比比谁记得多。语言材料积累得多了，也就为文学创作打下了良好的基础。

总之，提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。为了让他们在知识的海洋中畅游，作为教师，应充分认识到阅读能力的重要性，并积极培养小学生的阅读能力。