小学语文阅读教学方法研究

陕西省汉中市汉台区西关小学   王 芳

摘要：在阅读教学中要注重字词句的训练，在多读中发挥学生在阅读中的主体作用，才能有效提高学生阅读水平。

关键词：字词句  主体作用  多读

小学语文教学大纲明确指出:阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。它既能提高学生语文素养，还能培养学生的阅读、写作能力。因此小学语文阅读教学是不容忽视的一项内容。那么怎样培养学生的阅读能力呢？

一、注重字词句的训练

字词句是文章的基础。只有对字词句的准确把握，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。因此掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读的重要基础。在教学中理解词语时不能局限于理解词语的本意，要引导学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。这样才能为阅读打好基础。

二、发挥学生在阅读中的主体作用。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。在教学过程中教师不在是牵着学生走，而是放手让学生自己思考，自己领悟。教师只是在旁边启发、引导。这样让学生变为阅读的主动方，而不是被动方。

   三、在阅读中“多读”。

人常说“书读百遍，其意自见”这句话是有道理的。对文章多读，才能留下印象，多读才领悟到文章的精髓。但多读不仅仅指同一篇文章的反复读，而且还指读的文章数量多。只有读的文章数量多，学生的阅读能力才能快速有效地提高。当然多读除了要求遍数多、数量多以外，还要品种多。教师在阅读教学中文章类型选取不能太单一，否则学生会感到乏味，而且也影响学生的阅读训练效果。选取的文章除了科技、历史方面的书，还要有文学方面的书。不仅要读故事、童话、寓言，还应有报告文学、散文等，当然也还应包括不同时代的作品都应让学生有所接触。 

阅读不仅可以帮助学生高效地学习语文，而且可以很好的促进学生语文素养，以及审美情趣的提升。因此我们要采取有效的教学手段进行教学，帮助学生们健康、文明的阅读，从而提升学生阅读水平。