立项号

课题名称

《小学生数学课堂学习习惯养成的研究》

负责人

闫洁

负责人

所在单位

高陵区张卜张桥小学

课

题

研

究

进

展

情

况

我校是一个普通的县城农村小学，大多数学生都是留守儿童，父母外出打工，爷爷奶奶照看孩子，导致孩子村子许多不良的学习习惯，严重影响着学习成绩。例如许多学生卫生习惯差，书写习惯差，粗心，不打草稿，不思考，课前不预习等。家长的教育方式单一，或者家长的家庭教育思想落后，不重视孩子的习惯养成教育，不配合老师，任其发展。长此以往，严重影响孩子的后继学习和终生发展。为了改变这一现状，我们以“小学生数学课堂学习习惯养成的研究”为课题，分阶段进行研究。

2018年10月至2019年9月我们开始实施，在实施过程中对学生进行了关于数学课堂学习习惯养成的调查统计，发出的调查表全部收回，经过统计、分析，讨论，交流，制定了具体的研究计划和研究方案。

2018年10月至今我们具体实施了研究计划，落实了具体措施，现在报告如下：

一 、研究前后学生的变化

    以前学生数学成绩参差不齐，两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习成绩。为什么数学在有些学生眼睛里，数学很难学呢？

    通过长期的观察，我们发现那些学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外，一般有以下表现：学习兴趣不大、课前不预习、上课注意力不够集中、不会独立思考问题、不主动参与教学活动，课后不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯等。还有部分学生智商不错，平时表现也不错，但成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：忘了小数点了，抄错数字啦，忘了单位明称，忘了写得数，书面不干净、书写潦草等等。有这些习惯的学生能学好数学吗？他们长久下去也就失去了学习的兴趣。我们针对这些情况，加大力度按计划实施，目前，学生的表现和我们的具体做法如下：

低年级学生的作业书面干净整洁，书写规范。我们设计的作业题都是基础知识，难度低，学困生能写正确，作业量也不大，在较短的时间内学困生也能完成。这样，他们逐渐感到数学也不难，慢慢从心理上消除了“难”的思想。学生上课专心听讲，不做小动作。我们让同桌监督，给学困生搭配学习习惯较好的学生，从学习、习惯、行为，言谈等方面帮助学困生。

 中年级学生课前预习自主学习的习惯已经初步养成，自主学习的效果也不错。我们课前三分钟留给学生自我展示自学成果，每天一人或者两人，每个学生都有机会。这样每个学生就抢着表现自己，还要表现出色。学困生会学习、效仿学习好的学生的具体方法，逐渐提高自己自主学习的能力，当然老师的辅导也要到位。

 高年级大部分学生具备了自独立思考的能力，无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。

二、具体研究方法

    研究方法：文献资料法、调查法、个案研究法、反思总结法

    在研究的过程中，我们课题组人员着重从以下几个方面入手：

讲解引导   我们重点利用而在“激励，唤醒，鼓励”的正面教育。一个班级中总有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生，我们引导其他学生对优秀学生进行观察，模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的，以孩子的鲜活的事例，去引领，同时教师发挥自己的人格魅力，通过讲一些自己小时候的经历，去进行积极地心理暗示：怎样做是对的，怎样做才能取得成功！“亲其师，信其道!”学生进步很快！

定向辅导、个别强化    在学习习惯的培养过程中，总有一些学生，反反复复难以更改。对于这些孩子，需要我们的耐心与智慧。因此，我们花了大量的时间，和他们促膝谈心，用鼓励的目光看待他们，等待他们，引导他们，并分配好学生做同桌。一段时间后，这些孩子都有了进步。不喜欢作业的慢慢地由完成一点，到完成许多；上课爱做小动作的慢慢地注意力集中了；不爱发言的慢慢地也学会了和别人争论……   

开展活动，激励表扬   我们课题组 在培养学生良好的学习习惯的过程中，通过各种比赛活动，让学生相互竞争，相互进步，共同成长，共同提高。这一学年中，相对组织了一些切合学生实际的活动：“低年级口算能力大赛”； “高年级数学课外知识竞赛”；开展了班级“我最细心！”“我最认真！”“我最专心！”等一系列评比活动。在活动中，学生懂得了养成好的学习习惯的重要；在活动中，学生逐步养成了好的学习习惯。

 协调家长、齐抓共管    开学初，我们召开了家长会，针对学生存在的不良习惯，提出了相对要求。让家长参与进来，让家长进行督促。比如，陪着孩子看看书，与孩子聊聊天；除了在生活上给予关注外，更多的要给学生营造一个氛围，更多的关注孩子的精神生活。对于外出打工的家长，要求一周至少电话联系一到两次。学生在家的表现通过家校通即使反馈过来，为学生良好学习习惯的养成，打下了基础。

 三、初步的成效

   通过多半年的努力，我校学生变化很大：

1、学生进步明显，综合素养得到提高。

   通过课题研究，大多数学生已经形成了良好的数学学习习惯，掌握了一定的学习方法。能独立的有策略的解决问题，进行创造性的学习。提高了学习效率，实现了从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的转变，特别是本学期我们以二年级为重点，主要培养学生的预习习惯。 

   一开始老师在课堂上指导学生如何去预习，然后专门在课前5分钟让学生自主预习，教师进行有针对性的指导帮助。经过一学期的训练与培养，学生的预习能力大大提高，这就有助于老师在有限的40分钟时间里，对学生进行更多方面的知识传授。同样，学生掌握了有效预习方法，就等于掌握了有效的自主学习能力。因此，在我们的课堂上，能够明显的看出学生的自主学习能力也在增强。可以说，目前大多学生在听、说、思等能力上都有了很大的提高。现在课堂上认真积极回答问题的学生多了；其他学生回答问题，自己能够认真倾听的学生多了；作业本上、测试卷上马虎出错的地方少了；打草稿在专门的草稿纸上写的同学多了。现在的课堂不再是一种紧张学习的课堂，而变成了学生自主学习、合作探究、展示自我的舞台。同时，就在学生学习能力一点一点的提高，学习习惯逐步养成的过程中，学生的综合素养也得到了提高。学生不再视写作业为负担，而是把它当做了展示书法的一项活动，都能够认真书写每一项作业，做到字面整洁、字体美观；还有大多学生喜欢参与各种实践活动来进行自我展示。学生通过生动活泼的实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，愉悦身心，实现了全面发展。

2、良好的数学课堂学习习惯的养成，使学生体会到学数学的乐趣。大多数学生都有一颗上进的心，我们只有善抓机会，激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，从而对学习数学产生一定的兴趣。这样在数学课堂上才会出现忙碌的学习场面。

3、良好的数学课堂学习习惯的养成，改变了学生的学习方式。 变“要我学”到“我要学”再到“要学我”。好的学习习惯的养成，必然形成了良好的班风学风。学生们课堂上小手忙（会合作）、眼睛亮（会观察）、声音响（会表达）、脑子转（会思考）、人真听（会聆听）。课后作业的完成，由应付变成了自主；由马虎变成了认真；学习质量也随之逐渐提升!

4、良好的数学课堂学习习惯的养成，使学生形成了好的品质。 在数学教学中，通过有意对学生进行“听、说、读、写”方面的训练，使之成为学生一生受用的基本习惯，养成了良好的品质。听的训练——培养学会倾听的习惯，养成认真专注的品质。说的训练——培养乐于表达的习惯，养成大胆自信的品质。读的训练——培养认真审题的习惯，养成严谨细心的品质。写的训练——培养善于反思的习惯，养成敏捷灵活的品质。

5、良好的数学课堂学习习惯的养成，提高了教学质量。多半年过去了，学生进步很快，学习成绩稳步提升。活泼了，大方了，主动了，细心了，学会了思考，学会了用脑……在全乡测查中，好多班级的平均分，及格率都名列前茅。

   通过研究，我校老师和家长都有收获：

   在研究的过程中，我们学校的老师也收获较多，体会到了科研的乐趣，明白了只教书，不研究的教师，不能算是一名优秀的教师。每个教师都有自己的好方法，并在自己的班级里实施开展。教师在教学设计、教学案例、优质课评比活动中都取得了可喜的成绩。

家长在配合老师培养孩子养成良好学习习惯的活动中也感悟很深，家长也提出了自己的见解，提出了自己的见解，提出了好的建议，他们也认识到“好的习惯受益终生”。而且表现很积极，经常主动与老师联系，谈自己孩子在家的表现，询问孩子在学校的表现，对学校的做法很赞同。

存在的困难及解决思路

通过前一阶段的研究，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，研究的深度还不够，同时我们也感觉到习惯的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。特别对于中高年级学生来说，要想改变，确实很难。习惯的培养应从低年级开始就要重视,要小处着手，大处着眼。坚持就是胜利！这就需要我们教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的课堂学习习惯初步形成了，在逐渐有课内向课外发展，加上家长在家庭方面范围内的监督和规范，再靠孩子多次反复实践，三方面形成合力，良好的课堂学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子自身和家长在良好的课堂学习习惯形成中的作用是不容忽视的。

    我们的教师一致认为：如何在大量的具体实验的基础上，能够结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去？这是我们在实验过程中的困惑。

能否按期结题

能按期结题

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）