一、日有所诵指导思想：

教育实践证明：阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化、优秀文化传承的重要手段。 每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。

坚持日有所诵是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词以及古今中外的经典读物为主的新阅读课程。通过日有所诵，丰富学生的心灵，让经典成为孩子穿越生命，积淀情感的快车道。让每一个孩子都拥有一颗博爱而丰富的心灵。

二、“亲近母语，日有所诵”研究实验的目标

    通过儿童阅读课程的建设培养学生对母语学习的兴趣，使学生亲近母语、热爱母语。

1． 落实课标中关于阅读的指标，建设优质、保量的“亲近母语，日有所诵”课外阅读课程。

2．有计划地日有所诵，使学生真正在每天的经典阅读中陶醉、成长，真正增加积累，丰富情感。

3. 让日有所诵成为教育教学中不可分割的一部分，让老师、孩子在每个早晨中午阅读中收获、成长，爱上阅读、爱上经典。

4.整合课内外阅读课程,探索建立“亲近母语，日有所诵”儿童阅读教育课程体系；

三、 日有所诵内容

以“希望工程”所赞助的亲近母语《日有所诵》、《全阅读》学校图书馆中的课外书以及自己订阅的书刊、杂志为课外阅读研究内容。

四、人员构成：

总负责人：李萍     组长：王家珍

成员：李萍   吴争妍  于有珍  陈发霞  单东相  马积琴

      王国霞  陈巍  王家珍  吕双燕   吴燕  

五、具体要求：

1．时间：每周二、四晨会课是晨诵时间。周三、五中午20分钟午读时间。

2．内容：

（1）课标中规定的小学生必背古诗文。

（2）《日有所诵》上的诗文。

（3）《全阅读》中的优秀美文。

（4）学校图书室借阅的图书、学生自主订阅的报刊和购买的书籍。

3．方法：

晨诵组织形式丰富多样，通过自读、小组读、男女生分读、表演读、比赛读等多种形式的朗读，调动、激发学生诵读的兴趣，让他们乐于诵读，真正有积累，有收获。

午读除师生共读之外还要组织一些“新书推荐”、“与书中人物对话”、“交流读后感”等形式，使阅读变成孩子们的兴趣所在，变成孩子们的生活习惯和自觉行为。

4．评价多元：以学校评价与家长评价相结合；以老师评价和学生评价相结合；以教师抽背和自我展示相结合，力求让每个孩子都得到发展。

5.活动安排：每月举办一次日有所诵教研活动，在活动中通过交流互相汲取经验，增强教师的教学的能力。每学期进行一次家长开放日活动，带动家长来认识与参与亲子阅读中去。

六、具体安排：

三月份： 

1．制订本学期日有所诵实施方案。

2．准备日有所诵课本，推荐相关诵读书目。

3．相关教师参加培训，进行理论学习。

4．各实验老师按计划开展日有所诵教学活动。

5. 邀请专家对日有所诵教学进行指导。

四月份： 

1．各教师进行日有所诵常规教学活动。

2．组织一次日有所诵教学研究课活动。 

3．进行第一阶段的反思与小结。

五月份： 

1．检查日有所诵教学开展的情况。 

2．邀请部分家长进入课堂观摩日有所诵教学，并发起亲子阅读倡议。

3. 组织教师学习日有所诵课程教学理论。

六月份： 

1．日有所诵教学实践全体成员研讨会，就课程实施情况进行小结交流。

2．按年段分别开展日有所诵的教学展示。

3．收集整理一学期教学实验资料，总结一学期课程的实施情况。

附：以三年级为例，日有所诵内容安排

日有所诵：

午读：