常听老师们说：我们天天只做一件事——为孩子做事。为自己的孩子做事，为别人的孩子做事。身为孩子的老师。我常问：我做的好吗？这个答案我一直在探求。并且努力去做好。

平时我们说得很多的是：同学们应该怎样怎样。而很少说我们老师自己应该怎样怎样。我们需要换位思考一下，如果问问学生他们需要怎样的老师，我们也许会很轻松地找到自己的不足和优势。我们到底应该做什么样的老师呢？假期中读了一位台湾学生写给老师的十七句话，感受很深。这十七句话中我们基本可以知道学生需要的是：有情感，爱好广泛，平等对人，善解人意，宽容关爱，与时俱进，知识渊博，重学习过程，全面育人，教思考教方法，善于鼓励，不挖苦，喜欢倾听，因材施教，恰如其分的要求，公平公正。

说起公平公正，大脑中出现了这样的一个场景：记得这学期第一次班干部竞选的班会上，竞选班长这个职位时，报名竞选的仅有两位且是上一届的正副班长王班长和李班长二人，当两人演讲完毕，我让同学们举手选出自己满意的人选，并说明你同意的理由是什么？同时给另一位提出点建议。没想到原来的正班长王嘉宁所选的人数最少，同学给提的建议竟是这样的：王班长，你太老好人了，一点也不严厉。（“严厉”？我当时一愣，学生们也需要严厉？）看到我的疑问，许多同学应和：“王班长一点也不严厉，看到同学们做错了，他也不批评，只说一句：以后不许这样了。”“这样不好？”我反问。“不好，如果他这样老好人，谁犯错了也不管，那同学们都这样做，不是乱了吗？就象老师不严厉的话，那咱整个班级全乱了。”“你们需要老师的严厉？”我又反问。“嗯”大部分的学生点头称是，有学生接着说“只要我们做错了，老师就该批评。

由此我想到了给老师的十七句话中的第十三句：老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格，表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。

我们常说：“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子!”

为了一切孩子，就应该面向全体学生，让每一个孩子都能感受老师平等的关爱，让每一个孩子都能在课堂上展示自我，在活动中表现自我，让他们自信的生活，快乐的学习。

　　一切为了孩子，但不能什么都依着孩子，现在提倡“以人为本”，有人认为对学生充满人文关怀就是对学生无原则的放松，满脸堆笑，学生犯了错误也不严肃批评，怕得罪了学生，这是走向了错误的方向!只要保持公正，作为老师应该尽量严格，只要不伤及学生的尊严，践踏学生的人格，一切的严格都是必要的!

请记住：学生需要一名温而不愠，严而不厉的老师。

怎么才能做到温而不愠，严而不厉呢？我思考。

严，是有标准的严，是在一定范围的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。

周日上午的第四节课是体育，放学前我到了操场，二名男学生正在“浴血奋战”。说是“浴血奋战”一点也不夸张，一名学生的耳朵后被打一裂痕，嘴唇出现了一小血洞，另一句腰部出现了紫红色一小片，看到我来竟没有停战的意思。我没有正眼看他们，而是把班级的队伍整好，然后喊过这二个学生，我只说了五句话。第一句是：说说吧，听清楚，是“说”。听了我这一个说字，二个人真想把心中的愤恨一股脑地说出来。“你骂我了”“你先打我的”你不骂我，我怎么会先打你“。。。。。。。握拳顿足，那架式真想把对方捏扁。我观之，默不作声。站好的学生有的沉不住气了“没一个好人。”我做了一个“嘘”状。此时的二人可能累了，也可能感觉就这么几句争吵也无聊了，慢慢地静下来。我来了第二句：继续！二人默不作声。第三句：对方的错误说完了，那说说对方的好吧。对方哪有好啊，所以还是默不作声。第四句：那说说自己的好吧？二人摇头。第五句：那说说自己的错吧。有了声音：我不该先骂人，我不该打人。我宣布最后的结果：你们刚才给自己创造了很好的写作素材，把这事的起因、经过、结果、反思写出来，家长签名，平时作文三百字，今天要求五百字。

放学刚回家就接到了家长电话：家长称，孩子今天打架说自己错了，老师生气了，让我给打电话，保证以后不再犯同样的错误。我窃喜。

由此看来，对孩子教育，我们不能一味的宽容，要做一位公平公正，严格的老师。严有据，厉有方。就可为孩子铺起一座“渐进的桥梁”。而这座“渐进的桥梁”，既是更高层次的严格要求，也是改正错误、培养人才的最佳通道。

俗话说：“严是爱，松是害，不管不问要变坏”。严格教育的出发点是爱护学生，并不是迁就和放任学生，教师对学生的要求越严格，反映了他对学生越爱护。一个不爱护学生的教师是不会对学生提出严格要求的。教师应从爱护学生的立场出发，给学生提出合理的，学生力所能及的严格要求，才有可能取得预想的实效。

请记住，做一名温而不愠，严而不厉的老师吧!