“作文复习课”教学始末
         接到教育中心老师的电话，说要我送课下乡到一个基点校——犁头小学。对方要求上一节毕业班作文复习课，正好我也教的是毕业班，便答应了下来。
         随后，我收集了许多相关的作文复习的资料，也请教了同年级的几个老师的建议，到底上什么内容好呢？想到一节课完成不了太多的内容，只能选择一个点给学生复习，于是我决定，选择复习怎样写作文的开头和结尾。确定了主题以后，我便将作文的开头方法归纳了十种，作文的结尾也归纳了五种，在讲每种方法的后面增加一个片段描写，结束以后给学生一个题目，让他们在课堂上设计开头和结尾。我把这个构思设计好以后，把初稿给了作文教学经验十分丰富的晓霞老师看，请她帮我指点。晓霞对工作特别的用心和负责，她将我的十种方法压缩为六种，然后为我选择了一篇作文片段，去掉开头和结尾，作为课堂上学生练习写开头和结尾的范文。经过她这样一改，我脑袋里的思路就更清晰了，但是心里仍然觉得前面讲解总结开头和结尾的方法，太程式化，也很枯燥，学生听起来不感兴趣。中午值周的时候，看见征征老师，叫住她帮我看看，说了我的困惑。征征建议说，干嘛要你老师讲，你归纳了方法以后，给学生出示片段，让他们用你归纳的方法去判断写法，变换一种形式，学生会更感兴趣。对啊！我又把前面部分设计做了调整。把学生练习题，设计为两项内容，一个是判断写作方法，一个是为文章设计开头和结尾。由于之前了解到对方学校没有多媒体，上课仅有一支粉笔，教学设计就没有课件，只为学生准备了一张练习题单。
         从接到任务到上课，只有三天时间，我试着在自己班上讲了一遍，由于课堂思路准备不充分，仍然觉得前面部分讲起来冷场。在课堂上又做了调整，把老师给学生归纳开头和结尾的方法，改为不是老师说，而是让学生根据小学六年来学过的课文当中，自己的写作当中归纳文章的开头和结尾，出乎我意料的事，孩子们居然能将我归纳的多数方法总结出来，我再将没说到的进行补充讲解。 在设计开头和结尾片段练习环节，我不仅让学生用学过的方法进行练习，还要在旁边注明用的是哪一种方法。整个过程完成的还算顺利。
          送教工作安排在周二上午，尽管我在来之前做了充分的思想准备，可听到校长的介绍之后，心里还是没底。课堂上，纪律特别好，个个孩子坐得端端正正。我尽量的让自己的教学态度亲和一点，努力的引导学生 用学过的课文当中熟悉的内容，可效果还是让我有点失望，很多孩子不知道是真的答不上，还是没胆子举手，一堂课就只有那么一两个同学参与发言，练习写片段时，好些孩子只有一句话或动不了笔。教学效果就可想而知，我给自己的课堂评价就是完成了教学内容。
        下课以后，我对自己的课堂做了反思，再次梳理教学过程。于是我决定，把周三下午的学区语文毕业班研讨会从四点提前到三点，我要将这堂课再上一次，临时联系安排八班的学生。上课开始后，我从阅卷老师的要求开始，到作文的书写，文章的结构，标题的选择，再进入复习作文的开头和结尾。由方法到判断，再到设计开头和结尾，到学生分享，各个环节都完成得轻松而自然，我引导的很轻松，学生参与积极，从孩子们听课的眼神和片段练习中，我觉得这节课的复习应该达到了我想要的效果。结束的时候，听课的老师想起了热烈的掌声，或许这是对我这堂课最好的评价。为什么同样的教学内容却是不一样的教学效果？这是我上课前没有充分的了解学生的实际情况造成的，这也是我值得好好反思的地方。
        通过这次的作文复习课教学，我从备课到上课，从大家给予我的指导和帮助中，让我收获了许多。要上好一堂课，不仅要设计好教学内容，也要充分的了解学生的实际情况，教学过程中要充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，自主学习，展示自我，力求让教学达到最佳的效果。