收获  感悟  思考

                        ——名师培训学习心得

      3月20日，我们四川省语文名师培养人选又相聚在川师大的校园，参加为期七天的学习。看见学习安排表上的内容，多为专题讲座，有点头大的感觉，然而随着一天天学习的进行，心也慢慢沉下来、静下来，体会、反思，再把收获记下来。

                        3月21日     星期四     晴

                       再 次 相 聚

    今天上午，我们小语二班教学名师培养人选学员们再次相聚了，大家非常激动、愉快。张华老师开场白引人入胜，他提出的三种思维模式：理性思维模式、感性思维模式、悟性思维模式，值得我们每个学员去思考。接下来由两位学员交流了一年来成长中的做法和收获，聆听别人的总结，反思自己的经历，或许我们每个学员都做了大量的工作，每个学员都想与大家分享自己的成果，但是时间有限，没有机会。我相信，只要我们认真去做，总会有收获的。

    接下来我们课题小组的成员在张华教授的指导下，对我们课题中存在的问题进行了再次梳理，并对“留守学生”的预习、家长设计了调查问卷，更加明确了课题研究的任务和方向。我觉得，后面需要做的，是对课堂开展实实在在的研究，认真分析总结阶段成果。不要为研究而研究，主要的是通过研究，达到解决问题的目的。对于教育科研工作，我对一些中小学的现状进行了调查、分析，发现很多学校都有课题，参与面也广，而真正真相是什么？就是为了科研而科研，并没有实实在在的研究工作。我们的老师还需要参加理论学习和提升，要有语言文字的提炼能力。我觉得，不要只求形式。作为每个老师，不要把科研看得有多了不起，针对工作中发现的问题，通过想办法，达到解决问题的目的，再把这个过程中收获的经验、方法总结提炼出来，这个过程实际上是一个研究的过程。我想：把握短暂的集中培训机会，向专家学习，向同学学习，请教，一定会有不少的收获。

                        让学生喜欢你课堂

    今天下午，我聆听了许书明教授的《语文名师教学艺术》，许教授从五个方面深入浅出的为我们讲述了作为名师的教学艺术。尤其让我感受深刻的是名师教学的艺术特征：第一，具备独立自主的教学个性；第二，设计独树一帜的个性化教学思路；第三，寻求与众不同的个性化教学艺术；第四，塑造别具一格的教学风格；第五，展现略高一筹的个性化教学品味。带着我们欣赏了当前多个语文名师的不同教学风格，也为我们提出了具体的要求。我想，如果我们每一个名师做到了许教授讲的教学艺术的要求，那不想成为名师都不行。作为一名一线的小学语文老师，我反思自己的课堂，尽管我很喜欢教师这个职业，也努力的工作，但是在教学中，我是否创造了和谐、愉悦的教学环境和氛围，是否建立了融洽、相互理解的师生关系，这些都还做得不够。其实我们都知道，孩子们喜欢你，必然喜欢你的学科，那我们就要想办法让你的学生成为你的粉丝。因此，作为名师，不仅要有高超精湛的教书育人的技艺、技能，又要有极富创造性的工作方法，还要注意运用形象化的手段表达特定的教学内容和教师情感。有幽默感，有亲和力，让孩子们喜欢你的人，才会喜欢你的课堂。只有这样，我们老师才会享受教学的幸福，孩子们才会享受学习的快乐！

                       3月22日    星期五    晴

                   文学鉴赏能力应从小培养

    上午，我听了川师大余虹教授的《中小学文学教学》的专题讲座。课前我看见这个标题，我就想，或许就是教我们中小学老师如何进行文学教学的一些方法、技巧之类的东西。而作文一名小学语文教师，由于学生的文学水平、语文基础的局限性，老师该如何教学，我期待着得到指导。因为平时的教学中，我更多的是将语文作为教材价值来使用，即识字写字范本、阅读理解范本、写作技能范本、言语的材料范本等等。听了余教授的课后，我才发现，平时的做法远远不够，是我们老师低估了孩子们的能力。对于文学作品的审美性、艺术性、文学的要素、美的本质等都是我们作为语文教师应该全面了解的，也是需要让孩子们循序渐进的了解和学习的。这让我想昨天张华教授讲他的学生教孩子们写儿童诗时，一个孩子写的“小草上一颗又一颗胖乎乎的露珠”，这“胖乎乎”的想象是我们成年人的思维不易想到的，却又是如此的生动、充满了童趣。因此，我就想，孩子的语文对于文学作品的鉴赏能力应从小培养，在学习语文的过程中，不仅提高孩子们的语文素养，也要培养孩子们的文学鉴赏能力。

                         养创新能力刻不容缓

    今天下午，川师大刘永康教授为我们做了《在语文教学中培养学生的创新精神和实践能力》的精彩讲座。他的讲座将理论与课例、理论与实际相结合，非常富有感染力。他从“培养创新精神刻不容缓”、“创新精神的思想内涵”、“培养创新精神的途径”等三个方面的进行了论述。听了这场专题，让我陷入沉思，虽然我仅仅是一个普普通通的小学语文老师，却发现肩上的担子沉甸甸的。看看我们中国当前的教育，无论是小学、中学，还是大学，我们用整齐划一的教学内容和固定的模式来培养循规蹈矩、听话顺从的乖孩子。教学中，我们总是“牵着学生的鼻子走，把学生的思路纳入老师既定的框框轨道，削学生的足，适应老师的履。”真是点中了教学的要害。这样培养出的孩子何以来的创新精神。有人说，我们的教育就是把学生身上的轮廓磨得来没有了。如此现状不得不令人担忧，教育改革了那么多年，真正收到了多少成效？培养创新精神实在必行。作为教育工作者，我们首先要从理念上改变，并付诸行动，从小培养孩子们的创新精神。

    今天，刘教授给我们指出了培养创新精神的有效途径，相信我们每一个教育工作者如果都有这份责任感，都行动起来，我们的未来就一定有希望。

                           3月23日   星期六   阴

                《语文教学课例研究》学习体会

    今天上午，听了川师大张伟教授的专题《语文教学课例研究》，说实在的，我以前只参与了教育科研的研究，或者对公开课的打磨研讨，而课例研究还是第一次听到，真是孤陋寡闻。认真听了张教授的理论，对课例研究的形式、基本要求、操作步骤、传承与超越等都有了比较系统的了解，尤其是张伟教授以实例为我们详细阐述了课例研究的操作与步骤，为我们提供了极好的范例：（1）确定主题，（2）课前筹备，（3）实施研究，（4）成果提炼。具有很好的可操作性。这与教育科研有相似之处，又比教育科研更有操作性和有效性。这对于打造我们中青年教师的精品课堂、提高我们教师课堂的水平和品质很有帮助。

    张伟教授说，既然是研究，就要有一定的学术含量，要以解决问题为目的。比如教学案例和教学故事的撰写，一定要是围绕具体问题，通过研究反思，最终解决问题，而不能单纯的写一个故事，或单纯的案例的陈述，那不能教研究。通过这次学习，我要试着把学到的方法带回去，组织老师们开展课例研究，促进大家共同成长。

                  《文本解读的基本方法》学习心得

    文本解读能力是每个语文老师的一项基本功，我们平时对于文本的解读，不同的人有不同的理解，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正是如此，我们才要认真的熟读文本，尽量正确的解读文本。李华平教授给我们讲的“整体把握文本的方法”和“文本局部细读的方法”让我受益匪浅。“整体把握文本的方法”有打开天窗法、结构类读法、一语立骨法。“文本局部细读的方法”有语法分析法、细节揣摩法、比较推敲法、替换比较法、矛盾揭示法、想象补白法。李教授在讲解这些方法的时候，列举了大量丰富的课例进行了分析，让我们觉得通俗易懂。例如：在《将相和》一文中，教师在解读设将廉颇和蔺相如说的话时设计了三个对比点：称呼、排名次序、关注中心，让学生一比较，对文章的理解一目了然，还需要繁琐的分析吗？当然这是需要老师备课时的充分准备的。李教授的专题，不仅老师课堂生动，而且话进行对比，文本时，师生互动，深受学员喜欢。这样的课堂艺术也是值得我们每个学员学习的。