《植被对水土流失的影响》实验活动设计

西安市东方中学       地理       冯团结

一、实验背景：

关于水土流失的问题，在初中地理中多次提到，特别在讲《黄河》一节中，更是集中地提出了这个问题，在《中国地理》分区地理教学中，讲北方地区时，讲到了“黄土高原脆弱的生态环境”，也重点地提出了这个知识点，然而学生对这个问题总是理解不透，感受不深，认识肤浅，特别是对治理水土的重要性和紧迫感更是认识不够。怎样才能给学生留下深刻的印象，让学生对水土流失有一个清楚的认识呢？结合本次课题的研究，我设计了《植被对水土流失的影响》这组实验，让学生通过亲身体验，直观感觉植被在防止水土流失，保持水土方面的关键作用。

二、实验目的：

（1）通过实验使学生了解地表植被的覆盖状况、土壤质地、地形坡度、降水强度是导致水土流失发生与否的重要因素。

（2）使学生认识到地理实验是获得地理知识的重要方法，认识保持水土，植树种草的重要性。

三、实验用品：

（1）较大的纸张若干张、土壤若干。（未实验不同土质土壤对水土流失的影响）

（2）水盆一个、装满水的矿泉水甁4个、针一枚。

（3）带有树叶的枝条和草若干。（本次实验不同组采用相同植被）

（4）笤帚、簸箕、小铲子各一个；照相机一个（留照片）

四、实验准备：

（1）分3个小组，每组3-4人，并选出实验小组长。

（2）分工明确：一个学生负责在地上铺好纸张，一个学生负责取土壤，制作有坡度的山地，一个学生负责取植被，在山丘上种植植被，一个学生负责用矿泉水甁模拟降水，冲刷山地，一个学生负责本组实验的记录，也可以多人合作。

五、实验要求：

做实验会有误差，为使实验效果更显著，更有科学性和直观性，对本次实验有一定的要求。

（1）三组实验的用材量要适当和相同（土壤量和模拟降水的取水量以及降水的速度都要控制好）。

（2）模拟降水时要同时进行，冲刷的坡度要基本相同。

（3）三组实验，一组没有植被、一组植被较少，一组植被较多。

六、实验过程：

实验1：同等降水条件下，植被覆盖率不同对水土流失的影响。

三组实验，一组没有植被、一组植被较少，一组植被较多，然后洒水，分别观察。

实验2：同等降水条件下，土质不同对水土流失的影响。（向学生口头说明）

实验3：同等降水条件下，地形不同坡度对水土流失的影响。

实验中可以让学生尝试从不同坡度模拟植被对水土流失的影响，然后观察结果。

实验4：土质、植被、坡度相同的情况下，降水强度不同对水土流失的影响。

在第二次做实验时，让学生尝试在土质、植被、坡度相同的情况下，降水量和降水速度不同对水土流失的影响，观察结果。

特别说明：由于实验时间关系，做实验时可选择做哪个实验，但至少完成两个以上实验。

七、实验记录：

八、实验结论：教师提示，学生归纳，师生共同修订结论。

1、水土流失的大小与降水强度、降水时间长短、地形坡度的大小、地表植被覆盖的好坏成正比例。

2、植物对降水有较大的节留作用，良好的植被能迟滞雨水从地表中流出的时间，控制地表径流，减少对地表的冲刷作用。

3、平缓的河道、水库、栏水坝能减轻泥沙的冲击力度，沉积大量的泥沙，减轻对河道的侵蚀作用（教师说明和引导）。

4、不同土质，水土流失的程度不同，尤其是黄土流失的最为严重。地表草木的疏密造成水土流失的程度也不同。

5、要根治水土流失现象，必须把植树和种草结合起来，草能固定土地浅表层次的水土。树木能固定土地深厚层次的水土，减轻地表岩石的滑坡程度，二者结合，表里加固，才是保持水土的长久大计，根本大计。

九、活动启示：

1、通过实验激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析事物、研究自然现象的习惯，学会了实验的方法，增强了对水土流失严重性的认识。

2、通过直观教学，培养了学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。学生根据所学的知识，认识了治理环境重在保持水土，保持水土的根本方法在于植树种草的重要性，从而对国家的退耕还林政策、退牧还草政策加深了理解，受到了思想教育。

3、水土流失这一知识点，涉及到环境保护等地理问题，也是高考重点考点和常考考点，通过本次实验探究和课题研究，学生对知识的运用能力有所提升。

4、通过实验化难为易，激发了学生学习地理知识的积极性，又易于掌握这个知识点，在实践中获得知识，用事实说话，使学生学得好，学得活。 

5、最后可以设计一场实验分享交流会，让参与的学生分享自己实验的体会与收获，可以锻炼学生的语言组织能力和语言的表达能力。