小学生自主阅读现状调查问卷（二）

亲爱的同学们:

你们好！

阅读可以开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感、提高能力。下面，请你参加阅读情况调查活动，这份调查问卷是为了很真实地了解阅读试验后每位同学目前的自主阅读状况，以便老师们有针对性地进行此方面的指导和训练，可要根据自己的实际情况如实填写哟，谢谢合作！

请你从各题中选出你认为合适你的答案，将序号填在括号里。

1、你现在喜欢阅读吗？

A.喜欢  （100%）

B.一般  （0%）

C.不喜欢（0%）

2、你认为自己的阅读正处于哪一种状态？

A.自信，自律，自我感觉良好。（50%）

B.有目标，但毅力不足，时而放松对自己的要求。（ 30% ）

C.自我约束不强，需要老师或家长的严格监督（20%）

3、你对课外阅读持什么态度？

A.有计划地选择好书读（80%）

B.无计划，见什么读什么（20%）

C.懒得阅读（0%）

4、你是否经常阅读课外读物？

A.经常阅读（90%）

B.有时阅读（10%）

C.贪玩，不想阅读（0%）

5、你认为你班的阅读气氛怎样？

A.很浓（80%）

B.较浓（20%）

C.不浓（0%）

6、你认为你的家庭阅读氛围如何？

A.父母更关注学习成绩（50%）

B.父母会主动询问读书情况（20%）

C.父母只顾做自己事，很少与自己谈阅读（30%）

7、你是否经常把自己的阅读状况与父母交流？

A.经常与父母交流（20%）

B.心情好的时候谈（25%）

C.很少主动来谈（55%）

8、对你阅读存在干扰的因素主要来自哪个方面？

A.游戏机等娱乐玩具或场所（80%）

B.班级的纪律不太理想（0%）

C.家庭不和谐等因素（20%）

9、你希望怎样阅读？

A.想怎么读就怎么读 （5%）

B.和同学们一起读（30%）

C.家长支持，老师指导（65%）

10、你有制定自主阅读计划的习惯吗？

A.已成习惯（45%）

B.偶尔制定（45%）

C.从来没有（10%）

11、你在自主阅读时，是否努力在规定的时间内完成预定任务？

A.坚持努力（80%）

B.时而努力（20%）

C.不够努力（0%）

12、有关自主阅读的方法，你属于何种情况？

A.经过一定时间的尝试，已把握适合自己的阅读方法（65%）

B.曾试着去实践别人介绍的阅读方法，但一段时间后又放弃了（25%）

C.没想到采取别的阅读方法，一直坚持自己效率不高的办法（10%）

13、你如何利用阅读课时间？

A.阅读（90%）

B.玩（0%）

C.赶做作业（10%）

14、你如何利用课余时间？

A.自主学习（包括课外阅读），有计划安排休闲娱乐，劳逸结合（55%）

B.主要是完成作业，很少有休闲活动时间（35%）

C.主要随意看课外书或玩（10%）

15、老师上阅读课时，你一般感觉怎样？

A.感兴趣（85%）

B.一般（15%）

C.不想上（0%）

16、你觉得什么样的阅读方法比较有效？

A.自主的学做结合加上不懂就问（45%）

B.老师的指导加家长的督促（55%）

C.死记硬背（0%）

17、你认为自己进行阅读，主要来自于什么？

A.自主学习，提高自己（100%）

B.充实自己的课余生活（0%）

C.不清楚（0%）

18、你这一年读了多少本课外书？

A.1-5本（10%）

B.6-10本（20%）

C.10本以上（70%）

19、你觉得学校或班级开展的读书活动对你的阅读有帮助吗？

A.没有（0%）

B.有一些作用（20%）

C.很有帮助（80%）

20、你对自己目前的阅读现状是否满意？

A.满意（60%）

B.较满意（40%）

C.不满意（0%）

小学生自主阅读现状调查问卷分析

一、调查目的、结果

为期一年的小课题研究即将结束时，针对研究对象的阅读发展变化情况，我们设计了一些关于自主阅读能力方面的调查问卷。为了保证研究的真实性、针对性，我们采取了问卷调查的形式。

二、调查对象

调查总数：20名学生

学生来源：白庙小学四年级学生10名；行者小学六年级学生10名。

问卷方式：随机无记名。

三、调查结果

2014年5月，课题进入终结阶段，为了把握学生在自主阅读方面的进展，我向学生发放了调查问卷。本次问卷共发放了20份，收回20份。分析如下：

   （一） 教研成绩

1、课题实施以来，学生自主阅读的兴趣较为浓厚。对于“现在，你喜欢阅读吗？”这道问题，有100%的人选择了“喜欢”。所有的学生对读书已产生了较为浓厚的兴趣。激发学生的课外阅读兴趣，这正是我们实验的重要目标之一，兴趣是学习最大的驱动力，也是培养终身阅读习惯的前提和基础，因而有了浓厚的读书兴趣才谈得上培养学生良好的读书习惯。在这个意义上，我们已迈出了成功的第一步。

2、经过一年的实验工作，一部分家长在家庭课外阅读的理念方面已有了进一步的认识。但也只是停留于支持、督促孩子读书，很少有家长能与孩子进行亲子阅读。同时由于家长态度的转变，孩子也有45%愿意和家长交流自己阅读中的体会。虽然还较少，但对于大多数是分离较多的学生和家长而言，是个非常可贵的变化。

3、课题实施以来，大部分学生学会了一些阅读的方法。学生在阅读时学会了抓要点概括课文内容、抓重点词句体会作者的感情、批注法、摘录好词好句、写读后感等方法等。更多的学生不仅仅关注到文本的情节，还能注意品味作者表达的情感内涵和语言形式。理解和鉴赏能力有明显提高。

4、学生的阅读习惯有了十分明显的提升。已养成阅读习惯的学生占大部分，较过去有很大提高。这样的转变令人可喜，不仅说明学生读书习惯有了良好的转变。

5、学生自主阅读量不断增加。同时所有学生的各项语文能力在原来的基础上有一定程度的提高。从课堂上看，提高幅度最大的主要表现在理解力、想象力及口语表达能力，其次为习作、背诵能力和语感。

（二）暴露的问题

1、部分学生的阅读习惯还没有养成，要靠家长和老师的督促。

2、部分学生对阅读方法仍然没有掌握。方法是行动的指南，不掌握方法，想提高阅读的效率是不可能的。

3、实验关注了大部分学生，但明显对学困生和“读困生”没有进行特别区分和重点帮助。