潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：

注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；

2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

习作赏评四步教学法

一、问题的提出

多年从事小学语文教学，发现有一种普遍现象：大部分的作文课，老师只重视指导，而轻视作文的赏评，导致学生失去写作的兴趣，写作水平不断下降。奇文共欣赏，疑文相与析。优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，而问题作文，需要大家的共同评析才能帮助他们更快地成长，其实是“赏”出优点，“评”出缺点。所以，我平时很重视习作赏评课。在长期的实践中，我总结出了四步赏评模式：自改自赏——同学互赏——全班赏析——自我赏读，希望和大家共同分享。

二、问题的解决方法

（一）自读自改

我觉得：作文是写出来的，但写作文的能力是改出来的。王安石拈断数茎须，才得春风又绿江南岸。叶圣陶老先生也说：“作文写好后，要多读几遍，至少要读两三遍。”所以，作文写好后，要回头找，我有好句吗？没有。不要紧，教我们的学生改出几句来。文章不厌百回改，让孩子们对自己的文章进行字斟句酌、精雕细刻。在此环节，可采用以下方法进行，即三读自改法：一读修改病错——二读推敲语言——三读通览全文。

一读修改病错。“错”指写错的字、用错的词、加错的标点。“病”指病句，不通顺的地方，有废话的地方，有用词不当的地方，有不完整的地方，都要改一下。

二读推敲语言。细细推敲自己习作中的点睛之笔，同时划出作文中自己认为最得意的地方。在一次对《我喜欢的小动物》进行赏评后，下列同学的习作中出现了这样精彩的句子：1.小乌龟两颗比芝麻粒还小的眼珠滴溜溜直转。（李一凡）2.它有一条如同弹簧一般的脖子，可以伸得相当长，也可以缩得特别短。（楚惠捷）3.每次我放学回家，大黄总是摇着尾巴，喘着粗气跑到我跟前，伸出长长的舌头舔舔我的手。（张栋瑜）这就是细细推敲给作文带来的魅力。

三读通览全文。注意自己习作的布局谋篇，如：总分总的结构，总起句的运用，段与段之间的过渡与衔接等。

这样自改后的习作，可以说基本上是一篇可读性的习作，能给他人一定的借鉴。

（二）同学互赏

俗话说，尺有所短，寸有所长。如果再让同学互换作文，帮彼此改一下，文章一定会更有价值，毕竟是众人拾柴火焰高。但要注意首先是赏，然后才是评，因为，欣赏本身就是一种真心实意地学习。真诚地欣赏，不仅能赏出他人的自信，成就他人的梦想，更重要的是自己能取人之长，补己之短。所以，学生互相写赏语时，多以鼓励为主，委婉指出同学习作中的缺点。在此环节可采用如下方法进行：改——写——推——赏。所谓“改”就是采用三读自改法帮助同学修改习作。“写”即给同学的习作写出赏语，赏语要紧扣本次习作的训练点，最好一针见血，不要漫无目的，眉毛胡子一把抓。“推”是小组成员推荐出一篇优秀习作。“赏”是找出所推习作中的精彩句段用心赏读。

（三）全班赏析

本环节是小组赏评环节的一个展示，学生的赏评一定要有针对性，紧扣本次习作的能力训练点。如《我喜欢的小动物》学生赏评时要紧扣小动物的外形特点和生活习性两个方面，并且外形描写最好能与动物的习性有一定的联系。教师的评点也要有特色，一文只评一点，让学生听了后能“一文得一点”，不要做得面面俱到，这样才能真正起到赏评的目的，如果方法得当，学生在这一环节的收效可能比在教师指导环节的收效更大。具体流程是：

利用投影仪展示本组修改的习作——组长协调本组成员有序发言，赏优点，评缺点——班内其他成员就本组成员的谈点进行补充，补充可以谈优点，可以评缺点，也可以挑战读，但一定要避免或禁止重复的发言和重复的观点——小作者把修改好的习作读给大家听。学生赏评时充分发挥学生的主体地位，教师只在学生赏得不深不透的地方适时点拨，深化。真正做到学生自主展示，自主赏评。

（四）自我赏读

俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮，经过这样反复修改和推敲后的习作，可以说是一篇非常成功的佳作。这时，学生都要把作文归还本人，彼此把自己习作中同学的评语读一下，并且把出现的错别字及时改正过来，然后并大声地感情地朗读出来。这个环节增强了小作者的荣耀感和自信心，激发他们写作的兴趣，激励他们写出更好的文章。

三、取得的成效

通过这样的四步赏评，学生不但知道应该如何赏评习作，更重要的是他们能在今后的写作中避免出现修改中的错误，写作能从“一点”出发，中心很突出，写作水平有了大幅度的提高。很多学生的作品在“红领巾报”《快乐作文》《当代小学生》等刊物上发表，大大增强了他们写作的信心。这个清晰、简洁的作文赏评教学模式，成为学生写好作文的辅助工具和提高作文水平的阶梯，现在，我班的学生做到了眼中有物，心中有情，再加上脑中有法，他们都能笔下生花。这种赏评教学法，把课堂交给了学生，充分显示了学生的主体地位，避免了教师霸占课堂的现象。这种赏评，赏出了方法，赏出了佳作，赏出了兴趣，赏出了精彩，同时赏出了学生的自信，赏出了学生的语文素养。

四、应注意的问题

1、学生的赏评是有序进行的，虽然七嘴八舌，但绝不是杂乱无章的。这需要广大的教师长期的训练才能形成，希望教师不要半途而废，也就是教师要有足够的耐心。

2、虽然减轻了教师的负担，但教师不仅仅是一个无所事事的旁观者，教师的作用是适时地点拨，点拨的要准，要精，要透，也就是教师要有高度的洞察力和注意力。

3、赏评学生的习作时，教师尽可能地把学生的习作用投影仪展示出来，这样全班同学交流看法时，能够有较强的针对性。