点评1

                                     圆玄中学  邹秋香

1..能根据人物的所言所行对人物性格和生活态度作简单分析，并提取信息完成思维导图。

2. 通过拓展阅读一篇父子间的生活故事，能加深对生活内涵的感悟与思考，并尝试读后续写故事结局。

3. 能准确分析文本特征，对文本的解读到位。课前导学、课中热身、读中文本的开展、读后文本的拓展、课后延伸各个环节内容的选择都紧扣主体文本。

4. 把握阅读教学的核心，注重教师、学生、文本的相互对话，教学主线突出，教学活动、教学评价和反馈与目标高度相关，教学环节衔接紧凑。

5. 善于调动学生积极性，教学形式多样。善于倾听，关注不同层次学生，并适时作出反馈。反馈有利于激发学生动机和思维发展或完善。

 

点评2

                                                                          圆玄中学  贾梦媛

 

昨天下午听了英语的三节课，下面谈一谈我的感受：首先给人以耳目一新的感觉，三节课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程"三维目标"

在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。 "①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

②整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积

极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。

 

点评3：

刘梅花

观看了云平台中欧阳少华老师的课例，现分析如下：

1. 学生在小组合作方面热情度高，喜欢讨论并展示答案；本班同学对英语的学习热情较高，兴趣广泛，课堂上专注认真，能够跟着老师的节奏进行学习。

2. 能指导学生通过比较分析作者的观点及站在不同的角色表达自己的观点。学生具有一定的字、词、句、篇等方面的知识，能根据要求提取信息并大概归纳文章主题。

3. 进行阅读教学时重在理解、分析和感悟，因此本设计重点是阅读材料内容的理解、人物的分析以及内涵的领悟。

4. 教师明确任务、作出示范，学生通过辨别、概括等心理过程，对内容作出分析，教师提供反馈。

5. 新知识的探索以优等生为主要力量，知识的应用以中等生为主攻方向，练习巩固以学困生为主要辅导对象，知识的拓展、延伸以优等生为主要开发对象，目标练习的定位以中等生为落脚点，目标练习的验收以中下等生为主要阵营。

 

点评4：

评阅读复习课

                         圆玄中学 周红春

感谢欧阳老师给我们带来的这节精彩的阅读复习课。这节课给今后初三阅读复习方面带来一些启示。下面我想简单的谈一谈对这节课的看法。我用三个字来概括这个节课。   1.“实” ①扎实 a. 教师教学基本功很扎实 b. 教学内容由浅入深，一步一步由点及面扎实到位。②实在a.与中考相接轨，具有实际意义  c.教授的阅读技巧，学生阅读时实实在在能够用上。

2.“紧”①紧密。时间上把握紧密。每个环节任务明确，时间有一定的限定，使这节课的每个任务能圆满完成。②紧凑。教学步骤环环相扣，步步升华。（举例说明）

3.“多”①多彩。活动丰富多彩。（guessing game,竞赛活动，小组活动等）

②多样。教学形式多样。（视频教学，图片教学，图表教学等）

本节课还有以下几大亮点：

1、教师自身素质较高。教学热情很高涨，非常有激情，充分调动了课堂气氛。对学生的评价及时、肯定，鼓励学生方面也非常不错。整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体。

2、很好地激发了学生的兴趣，打破了阅读教育比较沉闷的现象。学生在教学环节的反映也非常好。

3、教学思路清晰，条理性强。由简到难，层层递进。使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。

5、在本节课上，欧阳教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。其多维评价方式，达到了激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super, excellent, cool等鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。

这节课非常优秀，从总体来看，这不失为一堂非常成功的课。从这一课的教学过程中可以看出，教师的基本功非常扎实，不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。教师还善于点评、及时表扬，很到位。谢谢！

这是我对这节课的看法，如有说得不好的地方，还请大家多多包涵。谢谢！

 

点评5：

观后感

圆玄中学  邓巧玲

 看完整个课程的设计，我对以下三个方面印象深刻并且有所感悟、收获。一、对于课标要求，教师把握得十分准备和到位。所以，在设计教学目标时，能紧紧围绕教学要求来处理本节阅读课的任务。在目标设计中，学生的“认知层面”和“所需学习条件”这两个方面，是目前我在教学中所欠缺的。由于缺少了这两块，所以设计出来的教学目标经常会与学生的实际水平不符，有时还不能有效的完成该节课的教学任务。以后，在学生对知识的接受过程和认知过程，我们应该多加强；学生在完成某个任务、习题的时候，都应该考虑所需的学习条件，并且创造符合学生能力水平的教学方式和方法。二、因此本设计重点是阅读材料内容的理解、人物的分析以及内涵的领悟。教师的教学过程能步步紧扣、深入浅出的达成这一目标。阅读后的拓展材料，是一篇与本文题材和体裁都一致的文章，但没有点明寓意，通过与学生的读后讨论、读后续写等活动。这个环节我也十分赞同。很多时候，我们把文段当做是语法的载体了，大部分的时间和精力都在处理语法点上面，而忽略了引导学生去关注文章本身的故事性、寓意性、文字的优美等等。授课教师的设计旨在加深学生对文章主题的理解和感悟，并对自己的生活态度有所反思。这一方面也应该出现在我们的英语课堂上。

 

点评6：

             点评欧阳少华阅读课

花都区圆玄中学    曾杏桃

对于欧阳少华老师的阅读课，本人认为是一节非常成功，起到示范的作用并值得推广借鉴的课。原因为：主线清晰，语言清晰而简洁且富有教育意义。要能做到这点，教师必须准确理解文本的内涵、结构和语言特征，精准地把握该文章的学习可以让学生掌握什么，包括阅读技能和思想教育等。

欧阳老师的这节课围绕 “the meaning of life”这一话题设计四个环节，三个活动：（一）导入：用自己的经历作为导入。激发学生的背景知识，引出今天学习的话题内容。（二）阅读活动。学生阅读一篇87岁上大学的老妇人的故事，从故事中领悟life的意义。两次的阅读，由了解大意到细读句子总结主人公Rose的性格，培养学生的句子理解和信息总结的能力。（三）拓展阅读，用同样的阅读方法阅读儿子用钱买每天忙于工作的父亲时间来陪伴自己的故事，使学生进一步熟悉类似短文的阅读技巧，有助于技能的形成。（四）续写父子未来的生活。每一环节、活动都在同一话题下，让学生通过不同的活动熟悉同一话题的内容。

老师在指导学生阅读的过程，语言简洁，指令清晰，留给学生足够的阅读思考时间。在阅读短文完成短文思维导图的时间达13分钟之多。遇到生词，用简单的语言加肢体语言解释。如winkled 这一词，欧阳老师叫学生看她，她皱着眉头，指着自己额头上挤出的“皱纹”说这就是winkled.学生一下明白过来。

这节课给同行一个如何走进文本的例子。但是，对于秀外的学生，有点示范过度。在给学生示范找句子总结Rose的性格这一环节，没必要举两个例子。本人认为，给一个例子就足够，给学生多一个思考分析的机会。对于秀外的学生，本文难度不大，老师已经详细地示范了easygoing这一性格特征归纳的理由以及原文的句子，学生也已经领会了。

                                                    2016年6月16日星期四

 

点评7：

观看《Trees in our daily life》有感

                                             圆玄中学 王胜利

     词不离句，句不离章，单词从来就不会孤立出现，所以单词教学就必须出现在自然的环境中，与通常搭配的其他短语在一起，单词所处上下文的小语境和大语境便为猜测词意提供了重要环境。

      观看了雅瑶中学听了岑红梅老师的词汇教学公开课《Trees in Our Daily Life》，收获多多。这位老师巧妙地将词汇融入到话题，在一定的语境中，顺从presentation, practice, application 这三个阶段进行。首先以大脑风暴的形式呈现词汇，接着以文本和图片信息沟激活，然后以游戏的方式操练。由词到句，由感知到运用，活动设计采用了词汇本位法，然后分段阅读，加深对核心词汇的理解和猜测，最后以角色对话进行词汇模仿运用，水到渠成。

     学习和掌握词汇的拼写和意义最佳的策略就是增加该词汇在篇章和句子中的复现率，根据广告学，一个广告只要在人们的眼前出现13次以上，才能真正认识它，所以有效的词汇教学要坚持以话题为中心，主线，最关键是在教学环境演进中把目标词汇贯穿其中，一运用目标挖掘生成。教师要创造机会让学生运用目标词汇进行表达，从而扩大词汇教学中学生的实际获得。

 

点评8：

欧阳老师阅读课的点评

                                  圆玄中学：江雪菲

欧阳老师这节课的教学目标明确，符合新课标及中考说明和学生的实际情况。重难点的提出与处理得当。以日常生活的图片进行引入，新颖有趣，教学层层推进，运用思维导图方式分析课文结构，注重学法指导和学生学习策略的培养，为学生总结出任务型阅读的五大题型——直接作答题、细节认定题、语句解释题、判断推理题和归纳总结题中的四大题型（除判断推理题），以及具体的解题方法。

 同时，对学生易出错的题目当堂纠正，效果明显。而且，在阅读作答时，让学生在课文中找出答案的支持句子，学生从而养成比较好的阅读习惯。

最后，欧阳老师的post-reading中share Ss unforgettable story  和 conclusion中提出的几个问题成为本课的最大的亮点。

 不足之处，在时间的把握上比较紧张一点，如果时间允许，把学生的最后讨论和总结部分的时间延长一点，效果就更好了。

 总之，这节任务型阅读课的教学，信息量适度，目标达成率高，教学效果好，是一堂值得学习的示范课。

 

 

点评9：

点评欧阳老师的阅读课

         花都区圆玄中学 赖玉甜

对于欧阳少华老师的阅读课，本人认为是一节非常成功，起到示范的作用并值得推广借鉴的课。原因为：欧阳老师进行阅读教学时重在理解、分析和感悟；另外，阅读后的拓展材料，是一篇与本文题材和体裁都一致的文章，但没有点明寓意，通过与学生的读后讨论、读后续写等活动，旨在加深学生对文章主题的理解和感悟，并对自己的生活态度有所反思。

阅读教学是中学英语教学的重要手段。阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授,更在于理解和运用,重点在于能力的培养。学生为学习英语而阅读,为获取信息而阅读,也为认识客观事物、丰富知识储备而阅读;为发展智力、陶冶情操而阅读。

欧阳老师的这节课围绕 “the meaning of life”这一话题设计四个环节，：（一）导入：用自己的经历作为导入，激发学生的背景知识。（二）阅读活动。学生阅读一篇87岁上大学的老妇人的故事，从故事中领悟life的意义。两次的阅读，由了解大意到细读句子总结主人公Rose的性格，培养学生的句子理解和信息总结的能力。（三）拓展阅读，用同样的阅读方法阅读儿子用钱买每天忙于工作的父亲时间来陪伴自己的故事，使学生进一步熟悉类似短文的阅读技巧，有助于技能的形成。（四）续写父子未来的生活。加深学生对文章主题的理解和感悟，并对自己的生活态度有所反思。