人教版《英语》高一上册 Unit 1 Friendship 

Listening and Speaking课例评析

花都区新华云山学校   赖细琴

【听课时间】：2015-9-29   

【学校】：新华中学    年级：高一（6）班 

【任课老师】：周兰兰     

【任课教师基本信息】：周老师，2008.8开始从教，性格较安静，喜欢独立思考，沉着冷静。

【听课班级学生的基本信息】：中考分数是100.2分，在全年级中属于中等偏下，两级分化较严重，高分的很高，低分的很低，需提高他们对词汇记忆和对阅读文本理解的能力。

【主题】：Friendship

【课型】：听说课

【教学设计理念】：“头脑风暴”让学生集思广益，给学生足够的语境，听说结合，围绕主题展开各项活动。

【听课者对该设计理念的认识】：基于听说结合进行输入与输出，引导学生掌握重点词汇并运用所学词汇进行对好朋友的品质描述。

【教学过程记录】：

步骤：

一、  Warming up

1.”Brain storming” my friend, and her good qualities.

2. What are your good friend’s good qualities?

二、  Pre-listening

1.     Get the main idea.

2.     Take notes and answer the questions.

3.     Show the listening materials.

三、 Post-listening

1.     Make your own dialogue.

2.     Talk about “My best friend” and the good qualities of your best friends.

3.     In groups, and talk about” my special friend”.

4.     Teacher shows her own “special friend”— my diary.

四、Homework.

【教学反思与总结】：

本节课的教学设计体现了听力教学的过程性和循序渐进性，教学环节清晰，环环相扣，教学活动的设计由浅入深，层层深入，亮点突出，1.听前进行“头脑风暴”，扫除听力材料的障碍。

2.阅读听力文字材料，听说结合，根据听力的材料，套用材料中出现的句型，引入到学生的现实生活。

3.教师在每个环节都进行了很好的示范，指令清晰到位。

4.教师善于整合教材，充分挖掘了与本话题相关的各种资源，而不拘泥和局限于教材的内容，丰富了课堂的学习内容。

但也存在一些不足，如教师在听力活动的设计上，应遵循循序渐进原则，因为听力训练就是一个循序渐进的过程。在教学过程中，应先输入后输出，先易后难。先让学生对听力材料进行整体理解，然后细节理解，环环相扣，层层推进，符合学生学习的认知规律，可能的解决方法：听力的语速较快，学生听取细节信息有一定难度。教师可设计相对简单的选择题，降低难度，增强学生的自信心。