听评课教研活动设计方案

2012学年第二学期  区实验中学  英语科组

本学期我们英语科组跟以往一样重视常规教学教研工作的落实，以推动教师的专业成长。为了了解科组成员的教学常规工作，以便及时发现教学工作中存在的问题，探讨提高课堂教学的有效性的方法，使老师们更加重视教学设计的质量和课堂教学的有效性，除了科组的其它公开课，我们开展了小组听评课活动。

任教教师1：肖艺

时间：14周星期一第6节（2013-5-20）

上课班级：初二（5）班

课题：八年级下册Unit6 Reading A The Adventures of Tom Sawyer

课型：新授课、阅读课

 

任教教师2：邓淑芬

时间：14周星期三第三节（2013-5-22）

上课班级：初一（9）班

课题：话题为Electricity的第六单元的复习课

课型：复习、活动课

 

听课小组课前会议（ 2013年5月10日）

为了了解授课教师的上课设想，通过授课教师的简单说课，和听课小组老师与授课老师的交谈，进一步了解教学设计的用意，必要时提出自己的意见，并确定听课小组老师的课堂观察点，便于进行课堂听课记录和评课，我们进行简短的课前会议。

 

（一）说课

邓淑芬老师

1. 教材内容Culture corner (p84) and Writing； 话题是节约用电

2. 学情分析：学生对于“电”有所了解，有利于开展本单元的写作任务；学生基本掌握了情态动词的用法，老师可以引导学生在一定的语境中熟练运用。学生的英语水平普遍不高。

3. 教学目标

1）认知目标

 

学习 水平 学习 内容		学习水平的描述
语 言 技 能	读	通过阅读一篇关于《地球一小时》的短文，了解人类节约用电的行动。
	听	学生听懂一段关于电的用途的独白，捕捉关键信息，听懂大意。
	说	通过讨论活动，说说电的用途和利用情态动词说节约用电的方法。
	写	根据所给提示，写关于电的文章。
语言 知识		巩固can, may and must等情态动词的用法和语用功能。
学习 策略		将所学知识与日常生活相结合，培养自己解决实际问题的能力； 通过讨论活动，讨论电的重要性和节约用电的方法。
情感 态度		了解“地球熄灯一小时”的基本情况，懂得珍惜能源，珍爱地球，培养参与绿色节能活动的意识。

 

2）能力发展目标：

能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法；学生在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中正确运用句型使文章更连贯和流畅；通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

4. 媒体的选择与设计：充分利用和发挥基本的教学媒体，如课本，教师的身体语言、板书的作用；适时、合理地使用计算机多媒体，增大课堂的容量，更好地辅助课堂教学。

 

（二）观课老师与授课老师的交流

张小玲老师：活动太杂，建议着重开展写的输出活动。

黄桂英老师：建议把汉语的“地球一小时”的视频换成英文的视频，体现英语教学用英语的原则。

杜惠琼老师：本课的重点、难点是什么？

邓淑芬老师：教学重点是认识电的重要性和节约用电的方法，教学难点是运用情态动词表达节约用电的方法。

杜惠琼老师：如何处理难点？

邓淑芬老师：首先，根据学生的实际情况，设计了一些单词、短语的填空题，给予学生充分的词汇输入，让学生能回忆起与electricity有关的词汇，这样他们才有词可写，为接下来的写作打好基础。为了让学生能更好地了解“What does electricity do for us? ”，更为了后面的讨论和写的输出任务做铺垫，我选取Book B 上的听力a passage about What does electricity do。既是复习课中的听力训练，也是为下一步的活动做准备，在听完材料后，让学生朗读听力原文材料，让学生能从中摘录下对于写作有帮助的句子，使学生在后续活动中有话可说、有词句可用。

 ……

 

（三）观课老师与授课老师讨论后确定的观察点

教学目标达成效果：  杜惠琼

教学内容的整合： 黄桂英

教学行为与效果： 张小玲

附录表一 教学目标达成效果

	准确		适度	效果
	各项目标定位准确？明确？具体？		任务、活动难易适中？	是否达成目标？ 分析、建议
	教学环节	具体目标	具体方法、措施（任务、活动）

 

附录表二 教学内容的整合  

a	b	c	d	1．教学目标定位清晰准确
a	b	c	d	2．围绕教学目标整合教材内容
a	b	c	d	3．根据学生的认知水平确定教学内容
a	b	c	d	4．教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
a	b	c	d	5．教学内容能有效地促进学生的多元智能
a	b	c	d	6．教学内容信息量适当
a	b	c	d	7．教师能创造性地运用教材

 

附录表三 教学行为  

a	b	c	d	1.    有明确的教学活动的指向性
a	b	c	d	2.    教学活动易操作
a	b	c	d	3.    教学活动由浅入深，符合语言学习规律
a	b	c	d	4.    学生语言操练活动有足够的语言支持
a	b	c	d	5.    课堂活动学生参与度高
a	b	c	d	6.    教学活动能引起学生深层次的思考
a	b	c	d	7.    课堂提问具有层次性
a	b	c	d	8.   课堂中有效的师生互动和生生互动
a	b	c	d	9.   有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程
a	b	c	d	10.  有语言结构与语言意义结合的活动
a	b	c	d	11.   教学活动具有多样性和指导性
a	b	c	d	12.   教学活动之间的过渡与衔接合理自然
a	b	c	d	13.   使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性

 

课后评课

（一） 邓淑芬老师课后反思

我在14周星期三第三节（2013-5-22），在初一（9）班上了一节话题为Electricity的第六单元的复习课。为了提高学生对电资源的认识和更好地学会节省用电的方法，我特地选取了这一单元作为公开课，并要求学生能在老师的指导下独立完成electricity这个话题的写作任务。

本节课的主题有两部分，一部分是“what does electricity do for us? ”另一部分则是“ how to save electricity in our daily lives ?”。这两部分的内容都与学生的实际生活是息息相关的，对于学生来讲并不陌生，但是如果要把它变成英文的表达方式，要求学生写成作文，首先是要处理好词汇。由于初一（9）班是属于普通班的学生，大部分学生的英文水平并不是很好。所以必须给予学生充分的词汇输入，这样他们才有词可写。为此，备课时，我根据学生的实际情况，设计了一些单词、短语的填空题，目的是让学生能回忆起与electricity有关的词汇，为接下来的写作打好基础。但是仅仅依靠完成句子和首字母填空这两种形式来处理词汇，明显存在着问题：过于单薄。部分学生并不能从给出的句子中正确写出所缺单词。课后我细细回顾发现，其实在单词方面我还可以多做提示或者多创设例句来让学生理解。例如“The room is e_______. But the lights are still on.” 如果我能让学生着重留意一下but，学生能猜出empty的比例应该会增加。

为了让学生能更好地了解“what does electricity do for us? ”，我选取了Book B 上的听力a passage about What does electricity do。在听完材料后我把听力原文打出来给学生朗读，目的是让学生能从中摘录下对于写作有帮助的句子。有了前面的铺垫，接下来就是让学生讲出节约用电的方法。为此，我还充分利用了课文的culture corner ，通过视频让让学生了解Earth hour ，知道世界各地的人们为了节约用电还有这样的大型活动，作为学生，又该如何在实际生活中做到节约用电呢？接下来就是学生的小组讨论环节。学生的观点都比较相似，不过也有部分学生想法不错。例如他们提出 use the LED lights instead 。然后就是让学生在黑板上写出自己的节约用电的方法，初一的学生都比较活跃，许多都主动举手要求上黑板板书。不过遗憾的是这部分活动时间不足。我的点评还没有结束下课铃就响了。不过学生的热情还很高涨，于是就延迟了一点下课的时间。

这一节公开课总体来讲还是完成了既定的教学目标，从学生的写作来看大部分学生都能有话可说，语法、词汇出现的错误明显减少了。但是仅仅一节课是不足以使学生真正提高写作水平的，后续的写作评讲对于学生来讲无疑也是很重要，还有待我们的进一步探讨和研究。

（二）观课老师课后评课

 

杜惠琼评课

	准确		适度	效果
	各项目标定位准确？明确？具体？		任务、活动难易适中？	是否达成目标？ 分析、建议
	教学环节	具体目标	具体方法、措施 （任务、活动）
话题1：What does electricity do for us?	I. 词汇输入	词汇输入是为了后面的语句输出，让学生为接下来的说写做准备。	学生完成相关话题的单词、短语填空题。	这是必要的，有助于既定目标的达成。
	II. 听力输入	让学生了解电的重要性；为下面的讨论和写做准备。	1. 听录音，回答四个相关问题； 2. 学生朗读录音原文材料； 3. 让学生整理出与electricity有关的词句。	让学生从中摘录下于写作有帮助的句子，对于水平较低的平行班这个做法还是很实际、很有效的。
话题2：How should we save electricity?	III. 1. 视频欣赏 2. Earth hour	1. 过渡到节约用电的话题； 2. 让学生了解Earth hour； 3. 了解如何在生活中做到节约用电。	1. 观看视频； 2. 阅读短文Earth hour 3. 让学生思考和回答几个问题。	视频用于过渡到节约用电的话题，起了很好的作用；但是，由于找不到英文视频材料，还是用了中文，使教学效果大打折扣。
	IV. 讨论	让学生说说电的用途和利用情态动词说节约用电的方法。	1. 学生分组讨论如何节约用电； 2. 学生在堂练纸上写下，讨论出的句子；	这个设计非常好，教学效果显著。经过前面的词汇、听力材料的输入，学生使用本节课所复习的词汇、语句进行口头输出。
	V. 成果展示	学生能写出关于电的重要性和如何节约用电的句子。	1. 学生在黑板上板书展示自己的成果； 2. 老师点评学生成果。	并把口头输出变成文字，效果很好

综合评价：邓淑芬老师的公开课教学目标设定明确、合理，由浅入深，具有层次性。她的单元复习教学设计不是简单地重复单词短语和句型，而是以一定的语境为依托，设计各种教学活动的环节，突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，极大地激发了学生的积极性。学生通过学习、完成各项活动或任务，最后能结合原有知识，运用当堂所复习的语言知识和训练的技能，进行说写的输出活动，体现了教学效果的可测性，也突出了过程性评价。邓老师作为年轻老师，课堂很有激情，虽然年轻但设计教学的能力、操控课堂的能力和课堂教学智慧有了很大的提升。

张小玲评课

邓淑芬的一节话题为Electricity的第六单元的复习课。把课文的重点单词短语和BookB练习册的一些练习整合，加上自己的创造性教学设计，设计了一堂有听说读写的活动课。首先是组织学生进行小竞赛，再现重点单词短语；第二步是通过听力材料的输入和完成相应练习，让学生在使用中复习掌握该话题的重点词语，使学生进一步认识电的重要性；然后，观看“ Earth Hour”的视频，回答相关问题；第四步是要求学生就如何节约用电进行问答的Pair work 的对话，接着小组讨论，并把如何节约用电的建议写下。最后，要求学生写一篇有关节约用电的短文。该课的设计旨在让学生通过参与活动或完成任务，学习英语和训练听说读写的技能，体现了“以学生为主体”的教学理念，教学活动之间的过渡与衔接合理自然，活动较为丰富，老师上课很有激情，注重与学生的交流与沟通，能适当使用表扬、鼓励，课堂活跃，学生参与度高。

亮点：

1. 活动设计形式多样，有梯度，由词句输入、听力材料输入、视频等输入，到最后的讨论和写的输出，符合教学原则，课堂活跃，学生参与度高。

2. 在第二步的听力训练，听后让学生朗读听力材料，这个做法在英语基础较差的平行班是较有效的，因为这些学生水平较低，这样做有助于学生熟悉掌握重点词句，进一步理解所听材料。

3. 课堂上，老师多次让学生上讲台板书词句等答案，这些做法很符合初一学生好动、好表现的性格特点，极好地激发了学生参与学习的热情。

建议：

1. 课堂开始时节奏较慢，以致后面不够时间完成写的输出任务，有点可惜。如果能调整一下节奏、避免前松后紧就更好了。

2. 因为是英语课，视频应选英文版的。

黄桂英评课

邓淑芬的教学目标定位清晰、恰当，教学步骤的设计很有层次感，围绕教学目标整合教材内容，能根据学生的认知水平确定教学内容，依据学生的生活实际和经验背景设计教学活动，有效地促进学生的多元智能， 教学内容信息量适当，创造性地运用教材设计了单词短语填空的复习词汇的练习、听力材料的输入、地球一小时的短文阅读输入，都为后半节课的说写输出做了充分的准备，能创造性地使用和整合教学资源。