一、课题研究价值：

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的重要任务之一，是一项涉及多方面教学内容的系统工程，对此我们展开对此课题的实践研究：通过校本教研、学生问卷调查、优质课展示、寻找错题成因与措施、加强基本功及课后反思、通过活动检验、呈现论文、教学设计等多种形式呈现。后期我还通过以下几方面进行小课题研究：知识技能方面（教会学生推敲公式，寻找计算小窍门；利用儿歌和课中操来识记数学计算知识；通过作业对比及展览教会学生正确的计算格式；通过考前辅导，教会学生灵活运用；）教学方面（开展“一帮一”合作交流式活动；开展家校联合，发挥家长作用；向长辈讨教和同龄切磋；以学生为主，以教师为辅，给学生足够空间发挥自己的潜能；）心理心态方面（教会学生适应环境，排除一切干扰；降低知识难度，增强自信心；）等等，努力克服不利于计算教学的一切弊端，使我们小学三四年级的计算教学充满活力与生机，让学生喜欢上计算课，做计算题，实现实践与研究相结合的教研模式，最终达到提高学生计算能力的目的，寻找到提高数学教学质量的有效途径。

二、课题研究背景

1、计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用,现实世界

从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开计算，形体大小要量化也离不开计算。在学校计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础，掌握有效的计算能力是学生认识客观世界最基本的工具，是每个学生应当掌握的基础知识和基本技能。

2、计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习、工作和生活会有直接影响。” 腊梅香自苦寒来”虽然有效的提高小学生计算能力是一项艰巨而又长远的工作，但作为一名小学数学教师我们势在必行。

3、由于知识的深化，差生的比例也在不断在增大,这些学生对数学兴趣不大,没有学习动力,甚至有厌烦心理,有效的提高计算能力不但可以增强思维敏捷度和灵活性，而且可以激发学生学习数学的兴趣。

4、通过本课题的研究，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然,努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

三、课题研究的目的与现实意义

（一） 研究的目的

（1）优化课堂教学过程和结构。

（2）通过多种形式的校本教研活动，引起学生对计算题的重视。

（3）发现学生错题的原因所在。

（4）提高小学生三四年级小学生计算能力。

（5）发现计算规律，提高兴趣，排除各种障碍。

（二）研究的现实意义

近几年来由于素质教育的开展，教师对这个问题又有所忽略,教学过程重算法轻算理；重练习轻理解。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当出现错误时，师生都没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差，学生见到计算就发愁的现象。学生计算能力下降，导致数学成绩下降。为了改变这种现象，迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。在小学数学教学中特别是转折阶段三四年级就必须加强计算教学，采取各种措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。

四、课题研究的目标与重点

1、通过研究发现阻碍计算教学的绊脚石。

2、总结有效提高小学生计算能力的方法。

课题研究的重点是：提高小学生三四年级计算能力的教学方法。

课题研究应遵循的原则：

1、科学性、针对性原则

2、理论与实践相结合的原则

五、研究方法

调查法：通过计算能力强的与计算能力差的学生进行交流沟通，收集学生第一手资料。并通过观摩课，分析与综合，对如何有效提高计算能力进行总结和提炼。

2.行动研究法：根据课题内容,课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行,这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

3.案例研究法：收集典型的课堂案例进行实录，进行研究分析。

六、研究步骤

课题研究步骤：

（一）实施前期工作（2013.10)

 1、调查了解所教班级学生的计算能力

 2、调查是否有轻视心理。

 3、调查对数学课的兴趣爱好的程度

 4、作好调查记录

（ 二）具体实施阶段(2013.11 )

充分了解所教班级学生的现有基础，针对学生的实际情况制订

教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。

主要采取以下几方面训练：

 1、基础性训练：主要是常规的口算训练

2、针对性训练：（两三位数乘以一两位数或两三位数除以一位位数）口算、笔算、估算，四则混合运算等的专项计算训练

3、规律性的训练：运算定律的熟练掌握，还有运算性质等的运用。

4、记忆性训练：中年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。

5、综合性训练：以上几种情况的综合出现；

（1）两三位数乘以一两位数或两三位数除以一位位数口算、笔算、估算综合训练。

（2）四则混合的运算顺序综合训练。

 综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固

6、错题汇与分析：

重视错例分：教师及时了解笔算中存在的问题有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既治病又防病的目的。

（ 三）研讨中期阶段(2013.12~2014.1)

（ 四）研讨总结阶段(2014.1~2014.6)

对从实施过程中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的评测，进行前后对比分析得出结论。形成实践和研究相结合的教学模式：

1、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。

2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。

3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。

4、做好常规教学工作，从细节做起。

（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。

（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。

（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。

（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。

（5）培养总结反思的习惯。

（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。

（7）收集错题类型，做到对症下药。及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。

七、课题研究成果的形式

1.课题可行性研究调查、分析材料

2.实验方案、教学设计和教学论文集

3.课题优秀课例实录（课件、光盘、照片等）

4.课题的工作报告和实验报告

八、课题研究的成果内容：

1、学生错题成因做到心中有数：

学生做错数学计算题,是我们数学教学中再普遍不过的事。究其错误原因很复杂。有学生自身原因,也有我们教师的原因。面对学生的错题,我们应该以研究者的角色,以积极的态度,因势利导,让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源,成为教师反思自己教学得失的有效载体。针对小学生出现的错题现象，成因可以归纳为以下几点。

 (一)急躁。由于数学计算比较复杂，学生学习方法不当，再加之教师教学陈旧，因势利导不够，且班级人数过多，教师不能照顾到每一个学生，使得部分学生对数学没有兴趣。另外，部分小学生自尊心很强，求成心切，却往往因为种种原因达不到预期目的，而且小学生不同于成年人，一般意志力薄弱，易情绪化，紧张浮躁，面对复杂的计算问题时常容易出错，特别在紧张的考试中这种问题更为突出。

(二)思维不灵活。简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，将一些计算由繁变简，由难变易。但由于学生年龄小，变通能力、空间想象能力、逻辑思维能力等还不成熟，致使学生难于驾驭简便计算方法，并使计算知识混乱。打击学生计算兴趣，成绩难以提高。

(三)遗忘障碍。遗忘导致那些看似简单的问题往往出错.

2、提高学生计算能力的措施。

（一）提高学生计算能力的措施,关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：⑴课前准备：备好课 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。①组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。②课堂上讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然,从而提高计算教学质量。（3）教学具的演示和操作。心理学家认为：思维是从动作开始的。教学中尽可能通过直观的教学具演示等手段化抽象为具体，这就无形中给形象思维和数学抽象之间架一座桥梁。教学中自然就会深入浅出，从难变易，，促进学生思维发展，掌握数学知识。（4）鼓励和培养学生使用简便算法，注意一定要严谨运用，心里要一清二楚，这样才能将计算由繁变简，由难变易，减少计算的错误。

（二）培养学生计算的兴趣。

    “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、心算、估算、笔算等学习方法，增加实践活动，提高学生学习数学的意识，讲究训练形式，达到算得准、快的目的。在学习过程中我们可以采用课前的3分钟的练习，学生用他们喜爱的方式来解题；寻找计算小窍门，利用儿歌和课中操来识记数学计算知识；通过作业对比及展览教会学生正确的计算格式；不定期的举行“速算手”“计算大比拼”比赛，用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题；开展“一帮一”合作交流式活动；开展家校联合活动；适时地列举中外数学家的典型事例等多种形式的训练，激发他们的积极性。增添课堂气氛，提高课堂上的学习效果，真正做到寓教于乐。

（三）培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

（四）培养学生良好的计算习惯

新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确

性。注意在培养学生仔细审题、认真验算的良好习惯时，对于学生不能光喊“要细心！”，要教会方法，严格要求。验算常利用加、减法和乘、除法各部分之间的六个关系式，力求形成习惯，提高计算的正确率。计算中出现的错误，还有一个重要的原因：大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是认真对数。

2、想：就是认真审题。

3、算：就是认真书写、计算。

4、查：就是认真演算。

八、课题研究的成果形式：

 

 

通远镇火箭小学

罗亚绒

 

学校盖章：                               教导处盖章：

 

教研组长签字：