黄金松：

优点：（1）定位：一次函数的意义

     （2）技能：作图象，明确k,b与图象的关系

     （3）课堂设计：与常规的复习课有区别，从例题→梳理→巩固提升，体现 

          了复习课的策略尝试，很好！

     （4）流程清晰：概念→图象性质→图象平移→用函数观点理解方

          程和不等式

     （5）重点突出，在图象与性质上花了很多的时间和精力

     （6）调整了《导学》的结构，使例题呈现模块化。

改进：（1）在复习图象性质时是用PPT呈现，让学生观察图象来解决k,b的取值，建议可以

          有更多的形式，比如由图象看k,b，由性质看k,b。

     （2）待定系数法解决一次函数的方法强调的不够多。

     （3）函数与方程、不等式的联系中要总结方法：找交点、作垂线、分区域讨论

     （4）变式拓展中要注重多种方法的的提炼总结。

李娟：

     黄校长已经讲得很全面，我要讲的很多东西他已经讲到了，我觉得整体框架很清晰，再补充一下几点：

（1）例题的设置很合适，每个例题都能反映出相应的知识点。

（2）变式拓展的思考时间是否过长，可以节约一些时间。

（3）|k|是一个难点，可以代入特殊值检验；k与特殊角度的关系渗透还是很好的，可以帮助学生拓宽解题思路。

李玉罗：

七年级也要开始教授一次函数，通过九年级的这节复习课也给了我们很好的启示，让我们更好的去思考如何在每一节课中更好的渗透这些重点。就这节课而言，我觉得例题的设计非常契合中考的重点，也能从各种题型上让学生拓宽视野。

朱田：

    其他学科可能属于外行，不能从细节上来讲，我就谈谈我的感受

（1）教学设计中体现了一题多变，逐层设计，由简到难

  （2）结构设计合理：例题→ 梳理 → 提升

刚刚谈到复习课我也想讲讲自己的想法，我觉得复习课要更多侧重易错点和重难点，对于一些较简单的东西可以一带而过，甚至可以不讲，然后从课后作业中反馈，让课堂45分钟的时间都集中在突破重点、难点上。

宋玉珍：

我觉得复习课是与新课有区别的，应该集中在易错的地方，让学生在复习中再次巩固之前学习所留下的困惑。

郇静：

    作为一个文科老师没法从专业知识上进行点评，我就从学生回答问题的层面上来说说，从课堂表现来看男生的参与度更大，女生就有些游离于课堂之外。

曹慧：

（一）目标定位：

复习课怎么看、怎么评、怎么上？我们首先要确定学习目标：学生学什么？作为老师应该以课程标准为依据？

这节课的知识版块有以下几点：

（1）理解一次函数的意义：在实际情境中，x做相应的变化y也应该做相应的变化。

（2）待定系数法求一次函数的解析式

（3）图象中探索理解应用k,b的几何意义

（4）体现三个“一次”（一次函数、一次方程、一次不等式）之间的关系

（5）解决实际问题

这节课的重点解决什么问题? 在刚刚的几点中，重点解决（3）（4）（5）。

这节课的目标实现：

（1）k不等于0

（2）k,b几何意义理解和举一反三

（3）三个一次之间的关系

（4）适当体现一次函数的实际运用

（二）教学策略

（1）以问题串的形式连接知识点。尤其是例2的四个问题的设置，老师在学生解决题组后归纳时还牵出了一次函数的图象形状、画法、性质，这是从一个点入手牵出了整个一次函数的知识网络，这应该是复习课中应该采取的策略和方式，使得知识的复习并不单调，而在学生的思考问题中自然发生和构建。

（2）重点突出，重点知识重点强化巩固，层次非常清楚。有关于k，b几何意义的理解：

①k，b的简单应用  ②平移过程中反应了k不变 （从一次函数和正比例函数之间的关系入手）③k与角度的联系：一些特殊的斜率对应了特殊的夹角。

（3）创造性的使用导学案。教师不拘泥于学案上的框架就事论事，而是根据目标定位来整合导学和巩固，这在复习课中也是非常重要的意识，所有的资源服务于目标达成，凸显教师的建设性。

（4）重视目标达成度的检验，及时运用学习评价。重视学生在每个知识点上的掌握情况，在每个知识点后设置了巩固提升变式训练等等，关注了学生的学习评价，关注到了学生的有效学习。

（5）需要突出思维的发散性，开放性。一题多解，培养思维的深刻性，充分调动学生的思维积极性。这也是复习课中一个很重要的策略。

（6）课堂文化的培养：师生交流、生生交流，没有体现合作交流分享的意识。这也是要在复习课中要注意的。

（三）教学改进：

（1）k的几何意义阐述不够到位，k除了代表函数的增减性还代表了直线的倾斜程度，函数图象与x轴的夹角越小倾斜程度越小，|k|越小（可以通过取具体的数值让学生体会）

（2）这节课中老师的作用已经完全体现出来了，对每一个知识点的归纳到位，可是学生的归纳能力呢？要在关键的地方设疑，激发学生的思维。数学课应该是点拨思路，引发思考，激发思维。

（3）节奏拖沓。学生思维的敏捷性、深刻性、严谨性应该落实在平时的每一节课中来培养。