小学语文学困生的成因及转化策略分析

学困生的成因及转化策略分析课题组

摘要：语文学困生在小学各年级均普遍存在,并且占有一定的比例。如何有效地转化语文学困生,使其尽快脱困乐学,既是摆在我们一线语文老师面前的艰巨任务,也是教育改革的一个重要课题。转化学困生是一项长期、复杂而又艰巨的任务。作为教师，在情感上，要给予他们更多的关爱；在教学上，要优化课堂教学，让学困生体验成功；在学习方法上，要加强学法指导，减轻学困生的学习压力并强化学习动力；采取各种形式的辅导，及时查漏补缺。

关键词：学困生  关爱  学法  辅导

正文：语文学困生在小学各年级均普遍存在,并且占有一定的比例。作为我国义务教育的核心课程之一,语文教学理所当然要面向全体学生,使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会,并都能够达到最基本的要求。因此要充分地分析学生学习语文的困难,找出相应的解决语文学困生的措施。

一、语文学困生成因：

1、上课没有专心听讲的习惯：注意力很难集中，没有自控力，想其他事情、发呆、讲废话或者做小动作，哪怕是一支铅笔、一块橡皮、一把尺子都能玩上半天。

2、基础知识薄弱：连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。

3、有较强的惰性心理：表现在对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，课堂作业或胡乱做一下，回家作业只做一部分或者不做。

4、家庭环境因素：部分学困生的家长是想管，但孩子不听；而不少学困生的家长根本无暇顾及孩子的学习，很少关心、查看孩子的作业。

二、语文学困生转化措施：

1、树立学困生学习语文的信心

学困生基础差的原因是多方面的。其中有的是因为刚刚学习时重视不够，导致后来跟不上班；有的功夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，知难而退，弃而不学。平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。注意他个人的感受，其实他们因为没有搞懂而心里很着急，要让他们充分相信自己能行。这是开展辅导的基础。一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。

2、减轻学困生的心理负担

要使学困生转化，光有信心还不行，还要处处关心他们，为他们着想。我在教育实践中来取了“五个优先”的做法，取得了理想的效果。

（1）、 优先关怀  （2）、 优先提问  （3）、 优先批改作业  (4)、优先参加活动  (5)、优先表扬

3、教给学困生科学的学习方法

在教学中，我深深地体会到学习方法是学生基础差的主要原因之一。为此，我平时注意积累学习方法，并在适当的时候传给学生，使他们变“学会”为“会学”。

(1)、充分利用感觉器官，培养科学记忆方法。如记成语、诗歌等，是学困生普遍存在的一个困难。再如背诵课文，我让学生理解课文，采用归纳段落大意，尝试回忆，提示关键词，整体与部分背诵相结合等方法。

(2)、培养自学能力，提高课堂效率。我首先帮助学困生制订切实可行的学习计划，让其保证学习语文时间。其次，指导学困生课前预习，或帮助学困生进行预习，并提出一些思考内容和要求，让他们采取“笨鸟先飞”的办法，让他们先学一遍，认清听课的拦路虎，这样有利于提高预习效果和听课效率，减轻学困生课外学习负担，增强其学习信心。再次，我指导学困生做好课堂笔记，便于课后自己复习。最后，我指导学困生找出问题并自我解决问题。

(3)、加强经验交流，不断改进学法。我还定期让班级中语文基础好的学生介绍学习经验，让学困生不断吸收符合自己个性特点的有效方法，提高学习质量。这样既感染了学困生，又促进了那些基础好的学生。

4、在课堂中辅导

首先是帮助他们养成专心听讲的学习习惯。在此分别针对老师和学生提出不同的要求：

（1）对教师自己提出的要求是：对于课堂上简单的问题，采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。当我提出一些相对简单的问题，比如读词语，回答全文有几个自然段等，都会请学困生回答。

（2）对学生提出针对性要求：

 课堂上，不做小动作，不说废话。

 要认真地倾听老师和其他同学的发言。

 积极发言，能对老师的话及他人的回答能复述一二。

 在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。这样效果非常好。但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。补救措施是可以建立一种“下课后马上问”的制度，让学生养成习惯，上课没有弄懂的下课马上就问。争取在第一时间解决问题。

 5、师生一对一辅导

 教师根据出现的问题，将学生叫到跟前来一对一地辅导。这样可以让学生充分暴露其思维过程，找他出错的原因，在其出错的关键一步及时指出。并指导其解决另一个相同类型的问题。。师生一对一辅导只能是针对特别有困难的学生，老师一天的工作非常繁忙，精力有限，学生在校的课余时间也相当有限。在辅导时老师要把学生和问题抓得很准。

6、生生辅导

平时，我注意到基础差的学生往往喜欢和那些基础差的学生在一起，有一种不求上进的心理。我将好差结成对子，或形成学习小组，让基础好的学生帮助基础差的学生，做他们的“小老师”，并选拔为组长，要求其对全组的语文学习负责，这样对组长来说，既是一种荣誉，又是一种压力。

在课堂上,我设计一些小竞赛，我们要求人人为小组争荣誉,作贡献。如果一人取得好成绩,大家光荣；否则一人受“罚”，大家受“罚”，大家“耻辱”。这样使全组人员（特别是学困生）共同进步，共同提高。

7、家长辅导

 家长是一支重要的力量，理应利用起来。在开家长会时，要作好一些思想工作，让他们认识到辅导子女的重要性。家庭作业可以通过家长的检查与指正得到良好的效果。       

8、作业问题辅导

 学困生并不是一定就指某个学生是学困生。在学习某个知识点时，有时会有那么一个两个学生没有听懂。对这一个知识点而言，他就成了学困生。这些都会在学生的作业中有所反映，老师要及时地批改作业，找出出现的问题。这就需要老师根据作业的情况，及时清理出不懂者，及时地作出有针对性的辅导。千万不要让问题拖得太久或让问题没有解决就溜走了。

总之，转化学困生是一项长期、复杂而又艰巨的任务。作为教师，在情感上，要给予他们更多的关爱；在教学上，要优化课堂教学，让学困生体验成功；在学习方法上，要加强学法指导，减轻学困生的学习压力并强化学习动力；采取各种形式的辅导，及时查漏补缺。只要我们的教师积极探索，不断积累经验，多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，那么，终有一天学困生会昂首跨入优秀生的行列之中！