塑造典型的人物形象，是为了表现人物的性格特征，无论是叙事性散文，还是小说，都离不开对人物形象的塑造。同时，塑造人物形象也是为了表达文章的主题思想。我们在阅读文学作品时，只有对人物形象进行分析感知，才能了解人物的性格特征。领悟作者塑造人物形象的意图，才能深刻理解文章的主旨。

一、从直接描写分析。

（1）肖像描写（外貌描写）  肖像描写是对一个人的身材、服饰、面容等的描写。好的肖像描写能表现一个人的个性气质，特有的精神世界。如《音乐巨人贝多芬》中的贝多芬：“两肩极宽阔，能挑起整个生命的重荷及命运的担子，衣服陈旧不整洁，上衣背后拖着失效的助听器”，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，略带灰色的眼，长而笨重的鼻子，通过对贝多芬的外貌描写，生动地表现出贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家，真正做到了以形传神，显示了人物独特的个性和精神气质。

（2）语言描写   人物的语言描写也能体现人物的思想性格，如鲁迅的《社戏》中，六一公公纯朴的乡民形象就是通过语言描写表现出来的，对孩子们偷他的豆，只是责备，“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆的是为了请客，马上又说：“这是应该的，”还问：“迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃吗？”表现六一公公是个善良、宽厚、爱惜劳动果实的人。

（3）动作描写   动作描写更能体现人物的性格特点，如《社戏》中的双喜开船的一系列动词：如“跳”“拔”“点”“磕”“退后”“上前”“出”这些动词表现出农村少年的能干利落，驾船技术的高超。

（4）心理描写   心理描写是指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态，精神面貌和内心活动进行的描写，如在《社戏》中“总之，是完了，到了下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到了锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下面买豆浆喝”，这段心理描写体现了“我”渴望和小朋友一起看戏的急迫心情。又如《最后一课》中，“房顶的鸽子正咕咕咕咕地低声叫着，我心里想，他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句心理描写体现了小弗朗士对德国侵略者不让法国人学法语的无比愤恨，和对侵略者的极大讽刺。

（5）神态描写    神态描写是对人的面部表情进行刻画，这样可以突出人物的性格特征，反映精神品质，好的神态描写能够使文章给人一种真实感，人物造型栩栩如生，使文章生动形象。如《音乐巨人贝多芬》中，：“他的脸上呈现悲剧，深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。”表现出贝多芬刚毅顽强执着的人，透出坚韧无比的意志。《最后一课》中，“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”。这句神态描写表现韩麦尔先生对侵略者无比憎恨，对祖国的无比热爱，及不屈的反抗精神。

二、从环境描写方面分析人物形象。

环境描写包括自然环境和社会环境两种，自然环境主要是烘托气氛和人物形象，特别是对人物提供了一个背景，从而表现人物性格。社会环境是交代人物生活的时代背景等，如老舍的《骆驼祥子》，祥子在烈日和暴雨中拉洋车，烈日暴雨这一自然环境体现了旧社会劳动人民的苦难生活，祥子为了养活自己，多挣点钱，又不得不在这样恶劣的环境下拉车，又体现了一个社会环境，这个社会是不允许贫苦人民过上幸福生活的，这个自然环境描写和社会环境描写都表现出了祥子善良、倔强的性格和劳动人民的苦难生活。

三、从细节描写分析人物形象

细节描写是通过对人物的细微之处的描写，对人物的思想、性格特点进行准确的展示，从而表现文章的主旨，如《闻一多先生的说和做》中，“一个又一个的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。这一细节描写表现了闻一多先生的一丝不苟，严谨治学的态度。

此外，在文学作品中分析人物形象，还要注意作者写作的意图，故事情节，写作方法等角度去考虑。

参考文献：

褚秋虎 《初中语文教学中如何分析人物形象》 教育科学周刊 2011.4