普通话即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”，是我国通用的语言。普通话，作为汉民族的通用语言，越来越受到广大学者和教育者的重视，关于普通话的普及以及学校教育现状都呈现出一片欣欣向荣的景象，现总结如下：

一、国内研究现状

国内关于普通话教育教学的研究主要是集中在学校教育这个领域，尤其是作为语言阵地的语文学科更是成为普通话教育教学的主要阵地，相关研究总结如下：

(一)语文教学与普通话

常晓丹在《浅谈普通话训练与语文教学》一文中指出：普通话的应用与普及是社会文明的重要标志，语文教学与普通话训练关系密切，表现在：一方面，语文教学和学习可以很好地提高普通话水平，另一方面，普通话训练又可以很好地促进语文教学和学习。当前我们已经把加强普通话训练作为语文教学的目标和要求，这是社会发展的要求，是学生今后发展的要求，更是全面实施素质教育必不可少的一环。这一观点强调了普通话与课堂息息相关的密切联系，也为进一步的研究指明了方向。

(二)普通话教学方法探究

刘英杰在《浅谈如何在职业学校的语文课堂上渗透普通话教学》一文中提出了语文课与普通话课合二为一的观点，并且进一步提出采取单音节词，多音节词训练，朗读训练，名家朗读，经典篇目朗读，专项训练相结合的训练方法。邰彦彦在《浅谈学校普通话教学的创新》一文中再次强调了开展普通话教学的目的和意义以及我国普通话应用的现状和形势。认为普通话普及工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步，对于物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。方法创新语体是以语言交际功能为依据而建立起来的语言风格类型。我们要从提高学生语言能力这一目的出发，认真研究口语语体的特点，准确把握普通话教学的重点。并且概括出了普通话教学“四性相结合”的主张，即随机性、灵活性、直接性、综合性。认为学校针对学生个体特点，应该积极开展“三为主、三结合”的教学方式，即：1.坚持以练为主，听说结合。2.坚持以用为主，课内课外相结合。3.坚持以效为主，传统方式与现代技术相结合。

董阳认为应该采取课前十分钟教学，作文教学渗透，主题班会等形式来进行普通话教育。宋玮认为在普通话的教学过程中, 既要考虑学生的实际情况, 帮助他们树立学好普通话的信心, 同时通过多种教学方法和教学手段提高他们学习的兴趣, 使其掌握正确的学习方法, 再辅以普通话水平测试的促进作用,推动普通话教学的顺利进行和推普工作的可持续发展。具体做法如下：1.帮学生树立说好普通话的信心2.将方言引入课堂教学,让学生认识差异3.让学生知其然,也知其所以然4.切中学生的兴趣点,提高学生学普通话的积极性5.采用多媒体教学,提高教学的丰富性和趣味性6.以赛促练,提高学生学习的积极性7.结合推普周加强宣传。以测促学、以测促练、以测促教，推动/推普工作的可持续发展。

张岚则强调普通话教学要坚持：坚持理论学习，从根本上解决发音问题；以训练为主导，实施多样化的教学手段；明知教学目的，提高教学质量。

姚娟在《高中语文朗读能力的教学对策探讨》一文中通过问卷调查法、观察法和访谈法对内蒙古临河地区高中生的语文朗读能力及学校的教学现状进行调查 ,对所研究的问题进行了分析 ,提出:转变学生、 家长和教师观念 ,提高学生的学习兴趣 ,教给学生朗读技巧 ,纠正学生的方言朗读习惯 ,重视朗读评价与检测 ,是提高朗读教学效果的有效对策。并且总结出高中语文朗读能力教学中存在的问题及其原因乐观的原因主要有以下三个原因: 1.教师教学观念及方法陈旧; 2.教师的普通话水平不高 ,影响了学生的朗读兴趣;3.学生在课堂上缺乏朗读方法的指导和训练。提出了培养高中生朗读能力的教学对策：1.转变学校和教师的观念2.激发学生的朗读兴趣3.加强朗读教学过程指导4.教给学生必要的朗读技巧5.朗读教学评价

(三)重方言区普通话研究

林晓琼在《如何在高中语文教学中有效进行普通话口语训练》一文中指出高中语文教学忽视口语训练，高中生普通话口语表达存在问题，本文着重探讨在高中语文教学中如何有效进行口语训练，以达到推广普通话，提高学生普通话口语表达能力，提高学生语文学习水平，进而提高学生综合素质的目的。

笔者所处的潮汕地区(指的是广东省东部的潮州、揭阳和汕头一带)属于闽方言区，而在汉语的“七大方言”中，闽方言是古汉语语言成分保留最多，且与汉语普通话声韵调差别最大的方言。这种不规范的普通话口语表达正是受了方言语音、语法的影响。存在问题：1.普通话发音不准，2.语言表达不规范3，逻辑思维不清晰。建议开展训练：1.朗读训练，2.表达训练。课前5分钟说话训练，故事情节的复述训练。丰富多彩的课外活动。

太扎姆在《试论四川方言区藏族学生学习普通话的学习策略》一文通过分析四川方言区藏族学生语言使用现状及学习普通话的重难点, 试图从四川方言区藏族学生学习普通话的三个阶段来探寻最佳的学习策略汉语作为第二语言教学包括中国国内对少数民族的汉语教学、 中国的对外汉语教学和世界各国作为外语的汉语教学从作者本人经历和以上调查中, 我们总结四川方言区藏族学生的语言使用情况:1.处于四川方言区, 四川方言使用范围广, 尤其在学校生活中。

2.藏语为第一语言, 藏语母语的影响较深, 尤其在家庭生活中。3.有接触和学习普通话的机会, 但普通话使用范围小, 仅局限于少量的汉语文课堂上。指出四川方言区藏族学生普通话学习的重点和难点：1.声调问题突出, 语感差。2.语言输入不足, 汉语文化, 基础普遍较差。3.口语表达能力欠缺, 心理素质还需加强。4.语音学习缺乏理论指导的意识。5.语言环境的创设严重不足。学习策略：1.以学为主, 教为辅，2.方言区藏族学生最佳学习策略。

方小燕在《论加强粤方言区普通话教育的研究》一文中提出要正视粤方言区普通话教育有自身的特点和规律,深入和加强这方面的研究, 是使该地区民族共同语水平进一步提高的重要基础和保证,也将有助于本族语教学体系的形成。从1.粤方言区语文教学规律的研究2.粤方言区中学小学语文教学中普通话口语交际训练的教学原则、方法的研究3.粤方言在普通话学习过程中的作用研究。4.粤式普通话中介语研究四个方面进行了阐述。

二、国外研究现状

随着中国国力的增强, 与世界经济贸易合作的增多, 各国对汉语人才的需求越来越大, 海外学习汉语的人数日益增加, 世界范围内出现了 “汉语热” 。目前, 全世界一共有 104 个国家和地区, 2 500 多所大学开设了汉语课, 此外, 还有许多中小学、 民间办学单位也开设了汉语课教学。 据不完全统计, 除中国外, 全世界学习汉语的外国人约 3 000 万。

综上所述，国内外对于普通话的研究已经取得了很高的成就，有待进一步提高和研究的方向在于如何将普通话教学与语文教学相结合实现双赢，课例研修作为一种先进的教学理念，如何与语文教学、普通话教学相结合，将会是一个值得探讨的问题。

参考文献

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[2]郭力.海外汉语教学的发展状况[J].合作与交流，2006，(5).

[3]常晓丹.浅谈普通话训练与语文教学[J].语文教学研究，2006，(11).

[4]太扎姆.试论四川方言区藏族学生学习普通话的学习策略[J].阿坝师高等专 科学校学报，2008，(6).

[5]董阳.语文教学中的普通话训练[J].文学教育，2008，(9).

[6]姚娟.高中语文朗读能力的教学对策探讨[J].内蒙古师范大学学报，2009，(6).

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[8]林晓琼.如何在高中语文教学中有效进行普通话口语训练[J].现代阅读，2011，(6).

[9]宋玮.普通话课程教学改革探析[J].河北广播电视大学学报，2012，(1).

[10]邰彦彦.浅谈学校普通话教学的创新[J].现代阅读，2012，(5).

[11]罗筱娟.高师普通话教学方法探新[J].遵义师范学院学报，2012，(6).

[12]刘英杰.浅谈如何在职业学校的语文课堂上渗透普通话教学[J].教学探讨，2012，(18).

[13]张岚.关于普通话训练教学的几点思考[J].学术论坛.