我国古代大教育家孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“三人行，必有我师”。而现在的合作学习(cooperative learning）源于美国20世纪70年代。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

合作学习是指小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它以异质学习小组为基本形式，系统地利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动方式。它强调开放、互动，强调师生，特别是学生的高度参与。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。“小组合作”学习的方式是几个学生围坐在一起，面对面地讨论、合作、交流、实践、操作，打破过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚。这种学习方式符合学生心理特点，在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其声还要观其颜，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生年龄不大、好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。

合作学习将教学方法从传统意义上师生之间的单向或双向交流，变为各教学动态因素之间的多向交流，由此拓展了教与学的信息来源，提供了各教学动态因素之间的互动平台，增加了教学过程中每个学生的参与机会，同时也提升了每个学生的被认可程度。它使学生不再充当知识的接收器，而是在互动过程中积极思考、分析、讨论、探索、解决实际问题。我国《基础教育改革与发展的决定》中也特别指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”我国新一轮高中数学课程改革一个重要目标，就是要改变至今仍然普遍存在的学生被动接受，大运动量重复操练的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。由此可以看出，合作学习已经成为现代高中数学教学中不可缺少的部分，是新课程理念下高中数学教学的改革措施。

第十六期顶岗支教馆陶分队  馆陶一中  数学  李永如