这回上《从百草园到三味书屋》，举行了辩论赛。论题：到底是百草园的生活有趣儿还是三味书屋的生活有趣儿。要求充分挖掘字斟句酌咬文嚼字有理有据。

男女生抽签决定正反方。结果两个班都是女生抽到了“三味书屋的生活更有趣儿”。这当然难辨些，但亮点似乎也更多些。整个辨论唇枪舌剑，最后热闹得差点儿打起来。孩子们的辩词还很幼稚，偶尔也偏离辩题（比如总是纠缠在“读书是否有用”上，我再三提醒我们不辨“有用”的问题而是“有趣儿”的问题才算打住），但总的来说亮点还是不少。撰录一二，为孩子们的智慧喝彩。

男生：在第九自然段中，作者就说三味书屋是“全城中最为严厉的私塾”，他自己都说“最严厉”了，还有什么乐趣可言？

女生：对方辨友请注意，这句话原文是这样的“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”，句中有一个关键词不能忽略，那就是“称为”。“称为”就是“传说”，传说不一定属实。从后面的描写来看，三味书屋可不算严厉啊。

（评：这丫头很厉害，抓住了这个关键词“称为”做抓手确实很准。这篇课文我教了好几遍，对这个词也没有怎么注意呢。真笨！）

男生：怎么不严厉？先生不回答学生的提问，对学生还罚跪罚打，这里的生活有什么趣味儿呢？

女生：对方辨友请注意一下比例，关于三味书屋的描写文字中，是对于“严厉”的描写多呢，还是对于“有趣儿”的描写多。

（评：动辄数学思维，这帮孩子还是很棒的！）

男生：反正关于“有趣儿”的文字比百草园少得多，不信你数数？

（评：男生开始耍赖了！）

女生：这不是文字多与少的问题，这是含金量的问题。三味书屋的“趣味儿”更深刻更多含义。

（评：哈哈，开始在开掘“趣味”的这个词语上下功夫了，聪明！下边录的是女生的一些发现，小丫头们还是很有眼光的）

女生：文章第十段作者对三味书屋的方位、摆设记得那么清楚，描绘得那么逼真，不正说明作者对三味书屋的生活很难忘吗？

女生：文章第十一自然段的描写很重要，对我的礼拜，先生是“和蔼地答礼”，他哪里严肃啦？要知道，古代是讲究师道尊严的，老师一般都是很严肃的。这个先生可不一样。

     女生：对先生的描绘，鲁迅先生用了“极”方正、质朴、博学，一个“极”字，表达出了喜欢哟！

女生：先生不回答我的问题其实也是对我的爱和负责。因为在那个时代只有攻读四书五经是正道呢！先生这回的“严厉”是因为时代局限！

女生：文章第十六段明确说“先生对我很严厉，后来却好起来了”，一个“好”字，写出了三味书屋的乐趣！

女生：我从这个句子中感受到了作者特别的高兴，他说“……对课也渐渐加上去了，从三言到五言，终于到了七言”，“终于”这个词写出了我的兴奋自豪，这难道不是“乐趣”吗？

女生：“三味书屋后面也有一个园”，这个“也”，也有惊喜在其中啊。在这个园中的生活也弥补了遗失在百草园中的乐趣。

女生：先生一点儿也不严厉。书上说“同窗们到园里的太多，太久，可就不行了……”，言外之意只要人不太多，不太久，先生是默许的，这难道不好玩吗？有点儿约束的玩耍更刺激啊！

（评：这个时候我让孩子即兴表扬了先生在书房里的大叫“人都到哪里去了！”，还有后面的“普通不过瞪几眼，大声道”揣摩是什么样的语气语调，是真怒还是假怒，挺有意思！）

女生：跟先生斗智斗勇也是三味书屋中的一种特殊的乐趣。你看孩子们都知道要“一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。”孩子们是多么善于观察先生啊！三味书屋中的师生关系其实是非常和谐的。

（评：女孩儿们这一笔分析很精到啊！）

女生：三味书屋中的还有一种乐趣是美得到了启蒙的乐趣。观察了先生读书后，低年级的“我”都“疑心这是极好的文章”，我听不懂，但感受到了“好”，这难道不是一种文学欣赏的启蒙吗？

女生：我还兴致盎然地描写了先生读书的样子。先生是在享受他的书，而我们是在享受先生的享受啊！

（评：这个时候我让孩子们摹仿先生读书的样子，教室里也即刻一片人声鼎沸，乐趣盎然）

男生：可是，先生读书入神的时候，我们就开小差，这难道不能够说明三味书屋的生活是枯燥的吗？

女生：对于小孩子而言，这是很好理解的。就比如现在，我们也有很多同学淘气开小差，但是，这并不是因为他们厌恶学校厌恶老师。你们说，西山学校的同学们，你们同意这点吗？我们难道不是一边淘气偷懒一边爱学校爱上学吗？

（学生鼓掌，纷纷答是的是的！）

（评：这一招有用！将心比心。没有儿童视角，是读不懂《从百草园到三味书屋》的）

女生：能表现三味书屋的趣味儿的还有课文最后一句“这东西早已没有了罢”。我读出了遗憾和怀念。对当年画作的怀念其实就是对当年书屋生活的怀念啊！

……

师：女同学们，你们能不能再总结一下，三味书屋有而百草园没有的？

女生：百草园大部分时候是作者一个人玩儿，而在三味书屋有同学和老师陪着玩儿。有伴儿没有伴儿那玩兴可不一样。

女生：在百草园时是纯粹的玩儿，在三味书屋是一边学一边玩儿，因此玩的格调就不同啊。

女生：在百草园主要是在园子里玩儿，而三味书屋是既在园子里玩又在书房里玩儿。

女生：在百草园玩得是放心，而在三味书屋中玩得很刺激。有不一样的开心。

女生：总之，在三味书屋时玩的乐趣比在百草园中的玩的乐趣更丰富更耐得咀嚼。

……

师：你能够仿写课文第九自然段吗？主题是表达对三味书屋的留恋。用这样的句式：我不知道什么我总忘不了三味书屋。也许……，也许……，也许……都无从知道。总而言之：

（评：这个创意自我感觉还不错呢！）

【总评：讲了好几次《对百草园到三味书屋》，这是最灵动的一次。巧妙地引导学生咬文嚼字，极大地激发了学生的探究心理。有意思!】