锦  山  小  学

“实施生本教育  构建阳光课堂”课题研究实施方案

锦山小学课题研究组

一、课题实施的背景

现在学生该具有“学会学习、学会生存、学会生活”等基本能力，在我们的社会、家庭缺少浓郁的文化氛围，家长文化知识水平较低，只注重孩子身体的发展，只注重孩子的考试成绩，不注重孩子的全面发展，不注重孩子的可持续，把一个个活生生的个体当成了一个个简单的容器，任意填充，任意灌注，扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养与发挥，教师也忙于其中却收效甚微。但是，本生理念是为学生好学而设计的教育。生本教育的价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生；方法论：先做后学，先学后教，教少学多，以学定教，不教而教和内核生成。

目前的教育竞争已经从时间竞争走向专业竞争，如果我们依然只顾埋头拉车拼时间，“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状可能很难改变。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，构建阳光课堂。

参加本课研究（子课题） 主要成员，他们是我校的教学一线上的骨干教师，其中大多是小学高级教师，他们都具有较高的教育理论水平，其中王玉萍、任丽丽、董颖、王耀茹、杜再丽、赵艳玲等老师有着丰富的教学实践经验，参加过各级课题科研活动，协作能力强，赵向玲、崔树常、王亚娟、裴笑花等老师创新意识强，精力充沛，熟悉电脑操作。本课题组所有成员都能积极参与各类生本教育理论的培训学习和研讨会，是一个善于学生和提升的团队。

二、课题研究理论思考

1. 生本教育理念：生本教育强调学生作为课堂的主体，就是以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为宗旨的教育，真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育；生本教育就是要激扬生命，把能交付的任务尽早地交付给学生，让天生的学习者在课堂中自然地发挥其内部地潜能。它既是一种方式，更是一种理念。在生本教育体系理念中，其价值观是一切为了学生；其伦理观是高度尊重学生——学生是天生的学习者；从行为观上是全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。是新时代新型的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。

2. 活力课堂：活力课堂是一种全方位激发活力的过程，具体表现为课堂内讲述与聆听、提问与应答、阐释与分辨、讨论与交流、辅导与练习以及语言与形态等一系列具体可感或不可感的师生活动方式，通过生生互动，师生互动，体现出课堂的“五活”，即教法活、学法活、思维活、语言活、课堂学习氛围活，从而实现全过程优化教学，全面提高课堂教学效益，最大限度提高师生素质，提升课堂品味。

三、课题研究实施目标

1. 我们想通过实施生本教育，转变教师观念，提高教师特别是青年教师的教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。

    2.我们想通过实施生本教育，构建阳光课堂。在教师的帮助引导下，我们的学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学习态度，通过积极主动地参与学习、参与管理和实践活动，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。力争使每一个学生具有端正的学习态度，良好的学习习惯，科学的学习方法，使更多的学生具有“发现问题、分析问题和解决问题”的学习能力和“自主管理、自我提升”的生存发展能力，使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬和素质的发展。我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来实现“让生命插上理想的翅膀”的教育思想。

    3.通过对“生本教育”理念下小学各学科活力课堂教学行为的研究，以及在本校的推广与实验，改变“教师讲学生听”的传统教学模式，逐步改变教师的教育教学理念，用“先做后学、、先会后学、先学后教、以教定学”的教学方法开展教育教学工作，实现教师教学方式的转变，从而让实现学生在充满生命活力的课堂上有效的学，促进学校课堂教学质量的提升和学生素质的全面和谐发展。

    四、课题研究实施原则

    1.遵循一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的生本原则；

    2.遵从教育教学规律，实事求是的科学性原则；

    3.一切为了提高教育教学质量，为了学生发展的实效性原则；

    4.力求创新的教学设计、创新的教学方法，灵活地运用生本教育理念，创造性的实践生本教育的创新性原则。

   五、课题研究内容与方法：

    1.创建活力课堂有效策略。（1）教师观念转变，从“备教”到“备学”，精心设计课前研究（即教学设计），让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。教师有针对性实施教与学，以提高课堂效率。不断地研究与实践中，培养善于创造活力课堂教师队伍。（2）学生的观念转变，从“讲台上的学习”转化为“课桌上的学习”，促进学生学习的真正发生，其自主学习意识、自主学习精神得到培养。把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。（3）建立活力课堂以生为本分类评价，由甄别评价转变为激励评价，激励评价激发学生学习热情，提高兴趣。

    2.创建活力课堂教学模式。在学校原共有课堂模式的基础上，研究与实践不同学科不同课型的活力课堂教学模式。

    3.创建活力课堂评价标准。课堂上充分体现五“活”原则，分别为教法活、学法活，思维活、语言活、课堂学习氛围活。

    4.综合运用文献研究，行为研究，案例研究调查（问题、访谈、听课等）多种研究方法，坚持理论与实践相结合，实证与个案研究相结合，以生本教育理念为突破口，深入挖掘生本教育与我们教学相融合的结合点和切入点；在打造活力课堂实践中，我们实行“真问题”研究推动策略：问题收集（发现）——问题反思（分析）——形成解决策略——实践提升——总结升华。构建比较成熟的可借鉴、可操作的小学生生本教育理念下活力课堂教学模式并推广普及，提升学校发展内涵。

我们将以生本教育理念和有效教学理论为指导，对教师课堂教学行为进行调查、分析，有针对性的开展研究，通过理论学习与实践，深刻反思，在课堂教学中不断进行验证，主要运用行动研究、调查研究、文献研究、个案研究、经验总结法，边实践边总结边研究，探求具有实践意义的策略，实现高效课堂。

    六、课题研究思路

    1.转变观念，达成共识

教师是做好生本教育的关键，学校要全面依靠教师，引领教师深入自主学习郭思乐的“生本教育”理论和魏书生的“民主科学教育”理论，观看相关课堂教学实录，组织交流、沙龙

等研讨活动，使教师深刻领会生本理念实质，根本转变教学观念，不断思考如何把“生本”落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。

本课题“生本教育理念下活力课堂研究与实践”，将在我校一二年级展开。从现实教师的备课设计和课堂教学中存在问题入手，以老师为主体，立足解决教师在教育观念中，备课和上课中存在的问题；从学生的学习习惯，能力培养存在的问题入手，以学生为主体，努力改变学生的学习习惯，重塑能力培养。转变教学观念，提高教师素质；立足课堂改革，构建新型教学模式；规范教学常规，提高课堂教学效率；加强教学监控，促进教学质量提高。

以教研组、备课组为单位，常态化开展学习、交流讨论和反思活动，根据学科特点和教学内容板块，探讨如何从“布置作业的设置、课前检测题的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固题的布置”等环节，稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践。

课堂实践，熟练操作

教师创造性地实践生本课堂，充分体现生本理念——一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键——把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则——把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。具体做到：

①教师在课前必须多研究——研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）；

②在课堂教学中必须想方设法调动学生学习的主动性与积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学；

③课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。

努力实验，研究改进

实验教师制订学科实验方案、教学规划以及班组管理办法，具体实施生本课堂教学。教师边学习实验、边思考研究，勤总结反思，不断地提炼改进，逐步走向课堂教学生本化，生本课堂常态化，并推广成熟做法。

4. 阶段总结，推进生本教育

一切改革都在课堂实践中改进，在反思总结中发展，在交流碰撞中完善。所以学校经常性举行课堂观摩和交流研讨活动，来促进和深化生本课堂教学实践。

⑴ 生本课堂教学研究活动。各教研组至少推出一堂教学研究课，学校组织空课教师听课，课后进行研讨分析。

⑵ “我与生本”系列活动。以“交流研讨、对话互动、专家点评”等形式组织全校性的学习生本理论与实践。

⑶ 生本课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践思考的基础上不断总结，提炼出成功的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的教学经验或改进措施。学校将定期组织评比。

七、课题研究实验措施

1. 组织成立“生本教育”实验领导小组，进行宏观筹划，拟定实验方案，建设实验班级，组建实验小组等。

研究组织

组长：刘国辉

组员：杨丽芳  张士花  仝国珍 高婧媛  古文娟  汪向辉  丛丽红  谢志刚

赵艳玲  杜再丽   裴笑花

2. 规范实施

在一二年级教师中强势推进生本理念，一二年级教师参与生本课堂观摩和成功案例经验介绍，全面了解生本操作流程，熟悉课堂实施的关键环节。

3. 稳步推广

鼓励一二年级教师大胆尝试，定期开设生本课堂研究课，树立典型，积极稳妥地选择班级、学科和实验教师，开展“生本课堂”实验试点，成熟一个推广一个。

4. 制度保障

学校制定相关政策制度，给实验教师松绑解压，对开展生本教育实验的老师从“教学进度、课程内容、学生评价、管理模式、课堂组织”等方面给予足够的自主和各方面倾斜。

八、课题研究步骤

第一阶段：准备阶段(2015.5 — 2015.7)

学习理论，建立组织，开展文献研究。调查研究，制定具体的培养目标，制定具体的实施方案。

第二阶段：具体研究阶段(2015.9 — 2018.5)

主要围绕课题研究目标，依据实施方案，在教育教学实践中改革和创新。在实践中总结经验，提炼思想，分析存在问题，进一步发现问题。在实践中不断修改实施方案，不断调整、完善解决问题的具体策略。

第三阶段：总结阶段(2015.5 — 2015.6)

认真总结研究结果，并在今后的工作中推广发扬；认真分析存在问题，明确今后研究的方向和目标；认真分析研究过程，进一步掌握研究方法，不断提高研究能力。

九、课题研究成员