社区、家庭教育资源的利用研究

社区教育作为构建终身教育体系建设学习型社会的一个重要载体，受到国内外专家的关注和各级政府的高度重视。新时期的学校教育是在一个前所未有的复杂环境中进行的，各种因素制约和影响着学生的健康成长，学校德育与社区外部环境的矛盾更加凸现，单靠学校封闭式的教育已经行不通。随着新一轮课程改革的进一步深入，传统教育的弊端日见彰显，学生自主能力差、依赖性强，缺乏创新精神和实践能力，这一切与我们的教育脱离学生实际，缺乏社会生活的磨练密切相关。因此，学校必须加强与社区教育之间的沟通和协调，充分发挥社区的育人功能，努力营造和谐育人氛围，促进学生健康成长。

一、对我校社区教育资源的分析

当今教育已由集中封闭式逐步向多元开放式发展，它强调创设开放的学习空间，强调走向自然和社会。社区资源潜藏着许多有价值的教育资源，充分利用能大大丰富我们学校课程的内容。

首先社区教育资源的开发利用，能让学生了解社会的分工合作，增进学生对自身、他人和社会的理解，也使他们更加关注周围的生活，关注社区的发展变化，形成对社区的良好情感。其次学校和社区合作共育，有一定的教育价值，不仅能为学生赢得更加广阔的探究学习空间，获得有益的人生经验，也有助于教师的自我素养和职业技能的提高，同时也弥补了学校教育资源的不足。

因此，充分利用丰富的社区资源，找到学校课程与社区资源相结合的契合点，不仅能丰富学校课程而且能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会的同时，更轻松愉快地溶入社会。

学校所处的社区环境是社会大环境中的一个部分，它包括学校四周边的自然景观，风土人情，各种社会机构以及人员等，这一切给学生带来了不同的信息和感受，能使学生获得更多的人生经历和生活经验。我们只有走出学校狭小的空间，充分利用社区的教育资源，扩展学生生活学习的空间，才能更好地促进他们可持续性的发展。

我们校地处镇驻地，和居民小区毗邻而居，交通方便；到学校的主街道上更是集合了银行、保险、饭店、超市等，可以说我们社区的环境充满生机和活力，天天都在发生变化。这些社区资源潜藏着许多有价值的教育资源，充分利用能大大丰富我们学校课程的内容。

二、开发与利用社区教育资源进行校外教育实践活动

社区、家庭，学校的资源整合是环境教育的关键因素，也是互为学习，互为促进，互为成长的关系。现代环境教育越来越把学校教育看作是学习型社区资源的重要组成部分，学校为社区提供服务，对社区的环境负责，社区也成为学校开展环境教育的资源。开发利用社区资源，让孩子从参加与社会调查及社会实践的活动中，从更多的渠道获得信息，同时学生通过与社区中的人和物的充分接触，了解社会的分工合作，成人的劳动，能增进学生对自身，他人和社会的理解。引导学生参加社会实践活动，提高学生的综合素质和社会化水平。社区发展需要，有目的、有层次、有计划地开发社区教育资源。

成立社区教育委员会，加强学校社区联系。为适应时代的发展和社会的需要，学校必须让学生学会求知、学会生存、学会劳动、学会服务、学会发展、学会创造、学会创新。社区为学生提供了广阔的空间，丰富的社区德育资源是对学生进行思想教育的宝贵精神财富，是他们了解社会熟悉社会的有力阵地。在社区教育委员会的引导下开展相应的社区教育活动，培养学生社会责任感，锻炼学生的组织能力、交往能力、协作能力、生存能力，促进学生合理只能结构的形成，使学生得到全面健康的成长。

我们学校所处的社区在文化、自然环境方面具有明显的资源优势，带领学生走向社会、走向自然、参观社区中的环境、感受社区日新月异的变化，可以扩大学生学习、生活的空间。为此我们结合学生的年龄特点设计主题教学活动，有的渗透在其他主题活动中，有的形成了一个独立的主题。

我们开展了“范公故里学范公”的大型主题活动。本次活动中，学生来到与学校相隔不远的范公祠，亲身感受范仲淹的忧乐情怀。

在“山药之乡画山药”的活动中，山药种植基地成为学生与家长进行调查实践的活动场所，学生从中了解山药的生长过程、药用价值、加工过程等课本上学不到的知识。

这些活动从各个活动领域提高了学生参与活动的积极性并增加了他们与社会密切接触的机会。充分利用社区资源，带领学生走进社会大课堂，扩展学生的学习空间，让他们了解更多的科学知识，是实施新教育理念的一个重要体现。

三、学校与社区合作，开展校外教育实践活动达到共育的目的

学校与社区合作共育，不仅是我国学校教育依法治教的需要，而且也是发挥教育的整体功能、促进学生全面发展的需要。挖掘社区资源进行探索，我们旨在为孩子赢得更加广阔和具有激励作用的探究学习空间，使孩子们在不断地与周围的人和自然广泛的相互作用中获得人生有益的经验，为其良好的人格品质的形成、完善打好基础。在实施的过程中我们同时也看到了学校与社区合作共育的几个价值：

价值一：充分挖掘利用社区资源包括本土自然资源与人文资源，广泛动员并组织协调各方面力量，发展学校课程，为学生提供了更多的学习机会和空间。学生在丰富多彩的活动中接受了来自社区、家庭、社会多方面的影响和信息，在社区环境中感受到了社会的接纳与认同，对于他们的社会性发展起到了促进和推动作用。

价值二：社区资源的利用有益于学校教育从封闭走向开放，将家庭教育、机构教育与社区中的多种教育因素的有机联系起来，发挥整体性教育影响，提高教育质量。教师有了更多教育教学的新途径，更有了许多来自家庭、社会机构的知识支援、技能支援、财物支援。感受到了来自各个家庭的家教经验，有助于教师的自我素养和职业技能的提高。

价值三：学校举办集创造性、趣味性、知识性、参与性为一体的互动性活动，对家长了解和参与学校教育提供了良好的渠道。许多家长随着学校主题教育与孩子一起探索、尝试、思考，可以促进家庭成员之间的交流和家庭亲情。同时学校教育也潜移默化地影响着每一个家庭的生活方式，在教师、其他家长的教育经验影响之下，对于每个家长的家教理念起到更新作用。

价值四：社区资源的利用相对扩大了学校教育的社会功能，能更好地发挥教育对社会和社区发展的作用，更好的实现我们教育的宗旨：为社会服务。社区、家庭、对学校各项工作的了解和认可是学校生存、发展的关键。发挥社区教育资源可以突显学校自主性，使学校教育能更好地立足于当地实际情况，形成自己的特色。在学校的德育工作中，我们在尝试学校与社区的结合，课内与课外的结合，教师与家长的结合，学生与学生的结合。整合有效的社区教育资源，改变以往就学校唱独角戏的局面，调动社会上的一切教育力量，开展校外教育实践活动。

总之，以社区为背景推动学校教育的发展，发挥学校与社会、社区相互促进的作用，提高社区成员整体素质和生活质量，促进区域经济和社会发展的教育活动，它内容丰富、形式灵活多样。社区教育已成为学校教育的有益补充和延伸，成为学校教育的校外实践基地。这也是值得我们继续认真研究和探索的课题。