发挥教师的期望作用，提高学生学习效率

禹城市辛店镇中心小学教师  于芳

【内容提要】在教学中教师对学生要有期望，对学生的学习抱有期望的态度，在教学中要把时间交给学生，学生是课堂的主体，要善于与学生沟通，教师要及时理解学生的心理，并且提高自身的素质，这样才有利于教学。

【关键词】教师对学生的期望，营造良好班级，善于沟通，提高自身条件。

【正  文】一个人期望自己成为什么样的人，通过执着的追求就能成为什么样的人；想想一个完美的理想人物，摹仿他的优雅举止，你也学会了举止的优雅；学习他的经验和才能，你也具有了这些经验和才能；摹仿他所具有的一切美好的东西，你也具有了那些美好的东西等等。可见，这是“期望效应”反映出来的结果。

在教学过程中，教师对学生的期待是提高学生学习效率的一个重要因素。这种期望不仅是学生发展的重要因素，也是教师自身工作的一种动力。例如，在教学中，当一个学生遇到困难时，教师对学生说：“我相信你能做好这道题。”学生带着教师的期望，信心满满地走上讲台，完成了这一道难度较大的习题。相反，如果当时说“必须做出这道题来”或者安排时毫无表情，那么学生就会担心害怕，学生的完成情况就不会太理想，因此在教学中要充分发挥教师的期望作用。为此，需要做到以下几点：

（一）营造一个期望向前的班集体氛围环境

教学就是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师和学生的合作，是情感交流的统一。在班级教学中教师的一举一动，不仅涉及一个学生，而且涉及到全班学生，教师的期望效应也常常受到班级体舆论气氛的影响。教师在采用期望效应策略时，要考虑并着手改变班集体舆论气氛。而课堂舆论气氛的酿成者，不仅仅是教师，还有学生。在教学过程中以学生为主体，把时间留给学生。一个学生的某中心理状态一旦扩散出去，就会感染一大片。要善于鼓励学生，学生能因此改变心态，完成某件事。因此，在教学中，教师既要善于掌握和运用学生的心理气氛，创设良好的课堂学习气氛，防止不良气氛的传播感染，又要善于培养学生骨干，有意识的引导学生形成和维持课堂教学的良好氛围，这样就可使劣性环境变为良性环境，创造一个人人期望向前的班集体氛围环境，以期最大限度的提高学生的学习效率。良好的课堂氛围是学生积极发言，让学生心理轻松，为教师讲授新课能创造良好条件。

 (二)教师要善于与学生心理沟通

学生对教师的期待一般采取三种态度：一是全接受，二是拒绝接受，三是无所谓。造成学生对教师期望态度的差异，主要取决于师生的心理关系，师生间的心理距离大，学生易表现为拒绝接受期望的态度；师生间的心理距离小，学生就表现为接受期望的态度。教师应了解学生的内心世界，了解学生的学习情况和行为习惯。教学需要教师与学生推心置腹，与学生建立和谐平等的新型师生关系，对每个学生都抱有希望，平等对待学生，与学生进行沟通，对学生给予鼓励和支持，注重发展学生的个性，让每一个学生都能自由地、大胆地参与学习探索与交流，都能大胆质疑和创新。相信每个学生都有学习和进行创新的期望或初步的愿望。

（三）努力创造教师自身条件

教师的专业水平、心理品质、个性特征、创新精神是影响教师期望效应的自身内在条件。一个在教学或学生中，毫无威信的教师，在教育学生方面也是没有进步作用的；一个在心理上存在着严重缺陷的教师，对学生的学习只有抑制的作用。特别是当施加期望效应的教师自身条件充足，环境条件良好，学生又愿意接受时，其期望效应最好，是正效应；当教师自身条件充足，环境条件不良，学生又不愿意接受时，其期望效应较差；因此，教师应努力创造自身条件，改善与学生的人际关系，建立良好的人际范围，是教师实施期望策略的基础。如果教师勤奋钻研业务，自觉提高职业素质，并敢于标新立异，大胆创新，精心设计具有创新性的教学活动，千方百计、千辛万苦地开启学生创新思维之门，努力进行教学方法的优化，提高自己的专业水平，就能发挥良好的期望作用，从而达到提高学生学习效率的目的。

在教学中，我们的教育对象虽然年龄大小有所不同，文化层次有所不同，但在接受教学信息的过程中，一般都要分析教育输出者的目的和出发点，以便全面正确地理解教学信息。而且，学生对其目的、动机的分析判断，常常决定着采取何种态度接受教学信息。俗语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六日寒。”从善良美好的目的和动机出发，所传达的教学信息，则会被学生所接受并引起思想感情上的起伏与共鸣；相反，从恶意伤害的目的和动机出发所使用的教学语言，则会引起教学信息接受者的反感、思想感情上的拒斥态度以及逆反心理。因此，在教学中，只有努力创造条件，发挥教师的期望作用，才能培养学生的积极心理，提高学生的学习效率，促进学生积极健康的发展。