特级教师张万祥写过这么一段话：现如今，赏识教育的理念可谓深入人心，即便普通的家长也逐渐认识到这一点，很多人以为找到了灵丹妙药，认为“赏识”能包治百病。但是，现实却很快给他们泼了冷水。这些孩子怎么了？怎么越表扬，孩子越不听话了呢？怎么在赞美声中，孩子的自私、自大心理越来越严重了呢？ 

在困惑和思考中，大家又想到了被打入冷宫的“惩戒”，可是“惩戒”早已变成纸老虎，大家只是议论，争吵，只是无奈的叹息、愤懑地发牢骚，却没人敢去触碰。

我们 家长与老师不敢，是因为怕过度！原因如下——

1.来自职业的倦怠与疲惫、对孩子的控制欲，过分权威意识，纯粹出气，固有的不良印象等等都是容易诱发过度惩戒的原因。我们要保护心爱的孩子，所以我们坚决远离体罚。

2.国家规定，不准教师体罚学生，保护青少年免受家庭暴力。

于是，家长退缩了，把孩子交给了老师。

我想坦白地说一句：我们老师不能。

当您把对孩子的“严格管教”的责任都交付给老师的时候，老师已经失去了一只帮助孩子的有力的臂膀——家庭教育，孤军奋战的我们真没那么神奇的能力。

特别是目前——体罚与变相体罚如此敏感的当下，有时批评学生，让学生交代一下犯错误时的想法，也被激进的专家学者称作“心罚”。我们老师总是时刻走在“红线”的边缘，自身的压力也请理解。 

可是，完全不要惩罚的教育是“缺钙”的教育，也是不完整的教育。而且我们实践证明过，教育惩戒和赏识教育并不是有我无他的矛盾，两者是互相补充的。

今天，我想对家长说：拿起你教育惩戒的权杖！ 

学生身上的行为可分为两种：一种为值得提倡的，需要学生坚持做下去的，我们要赏识和鼓励；另一种行为不利于学生的成长和发展甚至会损害他人的利益，这种行为不符合学校规定和社会要求，我们要进行纠正。

这样，我们利用赏识来增加学生某一良性行为的发生频率，用惩戒来减少某一不良行为发生的可能性和倾向性。 

理论上我们寻找依据：

1.中国自古“棍棒底下出孝子”“无规矩不成方圆”。

2.捷克教育家夸美纽斯指出:严格的纪律是必须的……他之所以受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯错。

3.赫尔巴特：如果只教不管会让教育徒劳无益，管理是教育的一根粗绳，必须“坚强而温和地”抓住他它，才可以使存在于儿童身上的哪些“不驯服的烈性“盲目冲动的种子”“率真的欲望”得到束缚，特别是教育开始阶段

4.马卡连柯：合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。不惩罚的方法只是对破坏分子有益。

5.杜威：儿童必须要接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。  

实际上也有数不清的例子：

某班主任“美丽的一脚” 让一位迷途知返的学生觉得需要改变。因为他的老师说：如果不是看你还有救，我才懒得踢你。

所以我认为，该管束时要管束，树立起自己的威严，使为则为，使止则止，决不能听之任之，把人的管理和教育的责任推给将来的社会。 

孩子的年龄特点决定，必须由他律转化为自律。班级中，学生的常规意识也离不开“惩戒”——

班主任的教育惩戒本来就规定有的，只是在普通老师身上比较难以执行，这样的不良后果有三：

孩子自身难以树立规则意识；

违规学生无所畏惧；

导致其他学生权利进一步受到损害。

我建议我们的老师正确看待教育惩戒，也希望家长给我们一个允许的空间。 

执行说明：

1、明确惩戒要求：孙武训宫女的例子

2、年龄特点：年级过低不管用，适宜中高年级

3、及时：“破窗理论”

4、合理的处罚（提前和孩子商量好可选择的处罚方式）

5、有爱的语言，方式为“惩”，目的在“戒” 

总之一句话：教育孩子上，让我们共同努力！

                                 奚晓茹