问 卷 调 查 报 告

       通过问卷调查，我们发现，我校学生对于古典诗歌积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，不愿意涉猎课外古诗文。为此，在教学过程中，教师可以应用网络之便捷，为学生提供更多的文化盛宴，如观看《中华诗词大会》《经典咏流传》等优秀人文综艺节目，激发学生对古诗词的兴趣，同时教给学生一些如何记忆所学知识的方法与策略，有效地帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。 

      大部分学生能意识到经典古诗文对他们学业及生活方面的积极意义。因此宜通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好鉴赏效果的活动形式，激发全体学生的参与热情，并探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生古诗文学习的经验，促进学生“古典诗词学习生活化”。 

      在校内，教师留给学生鉴赏鉴赏的时间主要在早读课上，早读课历来是鉴赏鉴赏古诗文的主阵地。有相当数量的学生选择在家进行鉴赏及鉴赏活动，而利用闲暇时间进行古诗文阅读的属于自制力较强且对古诗文兴趣较为浓厚的学生。针对阅读时间的分布，语文教师应对早读课进行合理安排，并制订古诗文鉴赏与鉴赏的内容与目标，优化课堂内教学。同时应沟通课内外，与各科任老师与家长进行沟通，留出在家学习的时间，尽量为学生提供较为富裕的时间。同时进一步提高学生的古诗文兴趣，争取使古诗文鉴赏成为学生的一项自主活动，使之成为精神的享乐过程。 

      新课标重视学生的记诵积累，不仅在于古诗文背诵的数量结果，还特别强调鉴赏过程中的情感体验、语感培养等。调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等古诗词，接近一半的学生不能获得情感体验，以调查样本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一现状应引起重视。 

       鉴于此，在古诗文教学过程中教师应引导学生深入发掘古诗文魅力之所在、通过学习各类古诗文拓宽视野，并激发学生鉴赏兴趣，教给学生鉴赏的方法，进而提升学生的语文素养，传承传统文化。让学生反复鉴赏、涵咏、体味，真诚投入地与经典古诗文展开心灵对话，与作者心灵发生碰撞、交流、融合，才能实现生命价值与精神追求层面的交往，从而增强学生的人文积淀，拓展学生的精神空间。 

       学会鉴赏古诗是检验学生通过经典古诗文学习过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学知识巩固不足，不能达到新课标的要求，而背诵默写只是古诗文鉴赏活动的基本要求。可见，古诗文鉴赏是语文教学的薄弱环节，要提高学生的鉴赏水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘古诗文中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界。 古诗文鉴赏活动的开展，必须要沟通课内外，增强家校联系共同构建和谐、积极的学习环境。