在我校“课内带动课外课内外阅读相结合”教学研讨活动中，四年级王老师的《杜甫的诗》一课激发起了学生课外阅读古诗文的浓厚兴趣。附教学实录如下：               

 

 

 

 

                    《杜甫的诗》课堂实录

                                                                                      

      课前热身：

师：孩子们，今天我们学校迎来了很多老师，和嘉宾们打声招呼吧。

生：老师好！

师：我们中华民族有辉煌的上下五千年文明史，朗朗书声，传承经典，开始我们的课前积累吧。学生对句。

    师：精神饱满、声音响亮。

一、     评说杜甫

师：孩子们，我们中华民族有辉煌的上下五千年文明史，唐诗是中华文明的灿烂瑰宝。在这片历史的天空，闪烁着两颗最耀眼的明星，他们就是李白、杜甫。李白被称作？（生：诗仙）杜甫被称作？（生：诗圣 诗史）师：世人合称他们为“李杜”。

师：我们来读后世对他们的评价：（Ppt出示）：

生齐读：李杜文章在，光焰万丈长。

李杜诗篇光万丈，诗国大业任千年。

李杜文章万口传。

师：今天我们就一起来学习杜甫的诗。（板书）

二、     回顾杜甫

1、师：我们已经学过杜甫的好几首诗，请三位同学背诵。

生：《绝句》迟日江山丽……

生：《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊……

生：《春夜喜雨》好雨知时节……

2、师：这三首诗都描写的是春天的景物，表达了诗人愉悦的心情。

3、师：言为心声。公元760年，48岁的杜甫，在饱经离乱之苦后，在亲友们的帮助下，总算于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居，即为著名的成都杜甫草堂，过上了比较安定的生活。这三首诗就是他这个时期的作品，清丽欢快。

4、师出示金钥匙：我们才学习了一把金钥匙：学习文学作品要结合背景资料。（ppt）

5、师：通过搜集资料，你对杜甫有哪些了解，小组分享交流。

生四人小组交流。

小组汇报：

生：杜甫（712年2月12日－770年），字子美，号少陵野老、杜陵野客、杜陵布衣。

生：唐朝现实主义诗人，世界文化名人。由于经历了唐代由盛到衰的过程，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓困难生活的同情。作品被称为“诗史”，宋代以后杜甫被称为“诗圣”。

生：杜甫是“全世界唯一一个随着时间推移影响力不断增长的诗人”。

生：他的人生大致分为四个时期，分别是青年时期、困局长安时期、为官时期和西南漂泊时期。

师：老师可得好好表扬你们，对于杜甫的背景资料搜集得真充分。今天我们就联系诗人生平、结合背景资料、分阶段来阅读杜甫更多的诗。板书方法

三、阅读杜甫

1、师示课件：会当凌绝顶， 一览众山小。——《望岳》

师：这是杜甫青年时期写的诗，谁来读？

指两名学生读（要求：读正确、断准句）

师：这是杜甫很有名的两句诗，节选自《望岳》。你体会到了诗人怎样的内心世界？

生：我感受到了杜甫有伟大的理想。

生：表现了作者不怕困难，敢于攀登。

生：我感受到了杜甫志向非常远大。

生：我体会到了杜甫渺于一切的雄心壮志！

师：请你读出诗人的这种情怀。

生齐读。

师示课件：

                      房兵曹胡马

                                  唐 杜甫

胡马大宛名， 锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻， 风入四蹄轻。

所向无空阔， 真堪托死生。 骁腾有如此， 万里可横行。

师：《房兵曹胡马》是九月份你们将要学习的一首诗，敢挑战吗？

师：同桌试着一起读，要求读正确，边读边想象你的眼前会出现一匹什么马？

同桌汇报读。

师：读得真有激情，肯定是看到了这匹马，我们来交流：你看到了一匹怎么样的马？

生：瘦骨嶙峋的马。

生：才华横溢的马。

生：日行千里的良驹。

生：本领高强的马。

生：无比忠诚的马。

师小结：诗人哪里是在写马，分明是借马自喻，托物言志。这是杜甫青年时期的作品，让我们感受到了他的志向远大。

2、师过渡：我们一起再来阅读杜甫人生第二阶段——十年困居时期的诗。

诗示课件：入门闻号啕（háotáo），幼子饿已卒（zú）。   

指名读。

思考：杜甫家正在经历着什么？说明他家的生活情况如何？

生：他最小的儿子饿死了。说明杜甫家十分贫困。

生：我看出杜甫家生活十分艰苦。

生：我觉得杜甫一家十分可怜。

师：我们来读此时杜甫的内心感受：

师示课件：所愧为人父，无食致夭折。

师：尽管杜甫官职低下，仅仅只是管盔甲仓库的小官，但比起普通老百姓，既不服兵役，也不交租纳税。连他都免不了这样悲惨的遭遇，那普通百姓的日子就可想而知了。

师过渡：那么全社会都是这样吗？当然不是的。

师示课件：朱门酒肉臭（xiù），路有冻死骨。

指名读。

师：这两句你又看到了什么？

生：富贵人家酒肉的香味儿飘到了路上，可是穷人却冻死饿死在路边。

生：我看到了有钱的人大吃大喝，可穷人却纷纷冻死饿死在路边。

师：多么鲜明的对比！刚才我们一起学习的诗句全部节选自杜甫的鸿篇巨制《自京赴奉先县咏怀五百字》。这首诗是杜甫被授右卫率府胄曹参军不久，由长安往奉先县探望妻儿时所作，反映了当时社会的尖锐矛盾，真是满目凄凉，饿殍遍野。

师：当时的大唐王朝不断向西南少数民族用兵，乐府诗《兵车行》也是诗人同时期的代表作。这首诗很长，老师只为你们节选了开头和结尾，练习自由读。不认识的字问老师。

师示课件：

车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。　

 

信知生男恶，反是生女好。

生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

君不见青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！

学生自由练读。

师过渡：透过两首诗，你一定看到了许多，也感受到了许多，你的心中一定有许多话想说，那就写下来吧。（播放配乐）

示课件（配乐）：

读写结合，小练笔：

阅读您的作品，

我看到了大唐王朝由盛转衰连年征战，

我看到了                        。（生1：我看到了血流成河，尸骨遍野 生2：我看到了大唐王朝似乎摇摇欲坠  生3：我看到了看到了人民的悲哀与不幸……）

阅读您的作品，

我感受到了您对国家命运的担忧，

我感受到了您                   。（生1：我感受到了您对战争的愤恨 生2：我感受到了您忧国忧民的情怀……）

学生作品展示。 

师小结：老师要把掌声送给你们，仅仅两首诗就看到了这么多。刚才大家不约而同提到了担忧，这就叫——忧国忧民，师板书。

师：我们更要感谢杜甫，十年的长安困居，诗人对现实的认识更加深刻了，他用手中的笔反映民生疾苦，揭露社会现实，杜甫的作品不愧是诗史。

3、师过渡：不久，安史之乱爆发，潼关失守，长安混乱，国难当头，《月夜》《春望》《哀江头》，三吏”、“三别”这些不朽的作品问世。

示课件：

春  望

                  [唐] 杜甫

     国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

     烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

师：这首诗作于安史之乱爆发后的第二年三月，诗人在投奔新继位的肃宗途中被叛军俘获至长安，由于他官职低下，所以未被囚禁，目睹长安的萧条零落，诗人更加思家情切，全诗围绕“望”字展开。

诗人到底望到了什么？

师：诗人望到了——生：国破山河在！师：家国残破！

师：诗人望到了——生：城春草木深！师：京城荒芜！

师：诗人望到了——生：烽火连三月！师：战乱不断！

师：可是诗人却望不到— 家书抵万金！师：家书隔绝！

师：诗人触景生情、借景抒情——生：感时花溅泪，恨别鸟惊心！

师：诗人感叹时，生：花溅泪鸟惊心！

师：诗人恨别时，生：花溅泪鸟惊心！

师：诗人倍受煎熬，愁绪满怀，读——生：白头搔更短，浑欲不胜簪！

师：国破家亡、音信隔绝，这首诗反应了同时代大众的心声，杜甫不愧是诗圣啊！老师配乐读给你们听。

师：你有什么样的感受？是从哪看出来的？

生：我觉得杜甫这是特别想得到家人的关心。我是从“烽火连三月家书抵万金“看出来的。

师：是啊，他非常思念亲人。请读出你感受最深刻的诗句。

生：我感受到了世人对国家命运的担忧。我是从“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”看出来的。

生：我感受到了长安城的凄凉和诗人内心的悲哀。我是从“白头搔更短，浑欲不胜簪。”看出来的。

师小结：是啊，感时与恨别交织，家愁和国忧相连，这就是杜甫作品最鲜明的时代感，叙事抒情、思想深沉。板书：“沉郁”。

师：请大家在这首古琴曲中再次默读这首诗，体会诗人的这份情感。谁想展示给大家？

师：看来你们都想展示，那就来齐读。

师评价：你不但读出了诗人的爱国思家，还读出了这首诗的抑扬顿挫节奏感。板书：顿挫。

师小结：这就是杜甫大多数作品的特色：沉郁顿挫。

师：请大家看这首律诗的颔联和颈联，诗人运用了什么修辞手法？

生：对偶。

师：感时对——生：恨别；

师：花溅泪对——生：鸟惊心

师：烽火对——生：家书

师：连三月对——生：抵万金

师小结：对仗十分严格工整。板书：对仗严整

（4）再次体会《春望》顿挫、互文的风格特色。

我们再来读这首诗，师生对句：因为感时，所以——恨别；因为烽火连三月，所以——家书抵万金；因为国破山河在，城春草木深，所以诗人感叹时——花溅泪鸟惊心；因为烽火连三月，家书抵万金，所以诗人——恨别时花溅泪鸟惊心。

师小结：全诗承接自然，章法曲尽回环，沉郁顿挫。这就是诗人的为官时期。

4、师：此后杜甫弃官，携家人逃难，辗转来到成都筑草堂而居，仅仅过了两年的安定生活后，诗人又开始了漂泊生涯。在他人生的最后十年里，写下了1000多首作品，涌现大量经典之作，如《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等。《闻官军收河南河北》被后世诗论家赞为诗人生平第一快诗，全诗处处见“喜”，默读，勾画，你从哪些词句感受到了诗人的欣喜和快意？请你读出这份感觉。

示课件：

           闻官军收河南河北

唐 杜甫

剑外忽传收蓟北，初离涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

学生勾画。

学生汇报：

生：我从“漫卷诗书喜欲狂”感受到了诗人的欣喜。

生：我从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”感受到了诗人的想象之喜。

生：我从“剑外忽传收蓟北，初离涕泪满衣裳。”感受到了诗人高兴得泪流满面。

师小结：真是悲为家国，喜为家国，可敬可叹！

师：学贵有疑，学到这里，你有哪些问题产生？

生：杜甫如此忧国忧民，为什么还得不到重用呢？

生：杜甫的家人是否赞同他的做法呢？

生：生活中的杜甫又是什么样呢？

生：杜甫还有那些经典作品？

师:老师相信随着课外你们对诗人作品的更多阅读，你一定能找到答案。

师：孩子们，诗圣杜甫是世界文化名人，是全世界唯一一个随着时间的推移影响力与日俱增的人，学习杜甫的诗，《茅屋为秋风所破歌》就一定少不了，这首诗千百年来感到了无数人。你被哪些诗句打动了？自读，批注。             

示课件：

茅屋为秋风所破歌

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾qin多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

 

生交流打动自己的诗句。

生：最打动我的是“安得广厦千万家，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！”之所以打动我，是因为杜甫这么穷困，心里却还想着天下寒士。

师：这句确实是这首诗里最经典的名句，请大家带着自己的感动来读。生齐读。

小结：老师很感谢你们对这部作品的理解，相信此时我们每一个人都和杜甫感情相通。

四、小结诗人和学习古诗方法

师：这节课我们按照青年、困居、为官、漂泊四个时段划分，采用联系诗人、结合背景，朗读、想象、体会的方法阅读了诗人的四组诗，也初步感受到了诗圣的爱国情怀和作品特点。

五、名句积累

杜甫诗艺精湛，传世一千五百多首作品，是唐诗里流传下来最多最广泛的诗人。杜甫是唐诗思想艺术的集大成者，对后世影响深远，为我们和世界人民留下了一座巨大的精神宝藏。

朗朗书声，传承经典：

（一）同桌互相考一考。

星垂平野阔，月涌大江流。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

老师抽查一句，小结：这些写景的诗句流传千古，对仗严整。

（二）出示第二张ppt，男女生对句。

出示：读书破万卷，下笔如有神。     

露从今夜白，月是故乡明。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

丹青不知老将至，富贵于我如浮云。

杜甫的名句很多，我们也积累了很多。

1、赞美朋友不思富贵的名句是：                     。

2、感慨境遇，表达友情的名句是：                      。

3、俘获，陷居表达亲情的名句是：                      。

4、关于读书的名句是：                             。

小结：这些诗句家喻户晓，我们又看到了一个博学、淡泊、重情重义的杜甫。

六、结束语

杜甫的一生，虽然报国无门、怀才不遇，却始终胸怀天下；虽然颠沛流离，饥寒交迫，却始终忧国忧民。孩子们，随着一次次研读诗人生平、阅读诗人作品，老师一次次被诗人的这份爱国情怀震撼。其实，我们每个人的命运都和国家、民族的命运紧密相连，中国梦，我的梦，我的梦，中国梦，老师希望你们能珍惜时光努力学习。

胸怀天下济苍生，忧国忧民著诗篇。诗圣的作品沉郁顿挫、对仗严整，他用如椽大笔，用他58年的人生，1500首作品，弹响了唐诗的绝唱！我们为他而感到骄傲和自豪。让我们带着这份崇敬之情，去朗读、想象、体会、积累他的更多作品吧。

七、作业设计：阅读杜甫其他作品，开展赛诗会。

【板书设计】

                       杜甫的诗                                

胸怀天下          沉郁顿挫               联系诗人

忧国忧民          对仗严整               结合背景

                                              朗读 想象

                                              体会 积累