小课题

负责人

周维

学科

语文

学历

本科

职称

高级

年龄

48岁

参加工作时间

1989年

工作单位

长安区教育局教学研究室

手机号

15091321035

QQ号

1078144780

邮箱

地址

1078144780@qq.com

新浪博客网址

http://blog.sina.com.cn/u3232339682

课题

名称

小学生阅读兴趣的培养策略研究

小课题其他成员

姓名

职称

工作单位

    王煜

 一级教师

长安区第一小学

    吕慧

二级教师

长安区第一小学

    王瑾

二级教师

长安区大兆街道中心小学

   李文娜

二级教师

长安区杜曲街道中心小学

选

题

缘

由

研

究

设

想

一是阅读兴趣的迸发是提升整个国民阅读素养的前提。众多有识之士认为：“阅读的意义非常广大，一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。阅读使人超越动物性，不致沦为活动木偶，行尸走肉。停止阅读就意味着切断了与世界的沟通，与人生的勾通，人生就进入了死循环。” 亲身阅读实践也印证了广泛阅读的好处：阅读即可怡情，又可益智；即可明理，又可开阔视野，即可学会为人处世，又可拓展思维空间……阅读的好处枚不胜举。由此可见，阅读对于人生的重要性，既有利于个人素养的整体提升，又利于国家的长足发展。尤其对处于人生初始阶段的广大小学生而言，浓厚的阅读兴趣和热情，是驱动内在阅读力的前提和关键，更是熏陶和感染身边人们热爱阅读的正能量传递。

二是改变课堂教学现状，提高阅读水平的需要。洞察当前的语文阅读教学，部分教师的阅读量不大，阅读兴趣不高，很难起到示范引领作用；再者，教师对学生阅读兴趣的激发只是苛刻的要求，苍白的激励，缺乏合理性、科学性、趣味性；第三，部分学生随着年级的增高，阅读兴趣不浓，懒读殆思，这种现象已成为语文教学中的拦路虎。由此可见，教师只有采取得当的策略，搭建家校联手桥梁，才能使学生真正形成良好的阅读习惯，才能切实提高阅读能力。否则，离开兴趣谈阅读习惯和能力的培养都是空中楼阁，犹如无本之木、无源之水。因此，本课题的研究将是今后阅读教学迫在眉睫之大事。

三是践行新课标，提升学生阅读品质，促进自身精神成长的需要。《语文新课标》明确提出了不同年段保底的阅读量，提倡要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。作为学生阅读引路人的教师来说，注重培养策略，持之以恒地培养阅读兴趣，学生的心灵将在书香的润泽中愈加丰满、阳光、美好。

一、研究愿景：

通过本课题的研究，立足课堂实践探究灵活多样的教学策略，充分激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的主观能动性，拓宽阅读的广度，提升阅读能力，提高阅读品质，让终生阅读伴其一生，润泽生命。第二，搭建家校联手桥梁，确保学生校内外阅读兴趣的高涨，提高阅读的广泛性和有效性；第三、让广大学生及家长的阅读习惯成为一道亮丽的风景。

二、研究时间：2017年9月——2018年9月

三、研究的内容：

1.提高课内外阅读兴趣的培养策略研究

2.提高课内外阅读能力的有效性研究

3.家校联手提高阅读兴趣的策略研究

4.培养学生课内外阅读兴趣的基本原则研究

5.培养中高段学生广泛阅读兴趣的策略研究

四、研究假设及创新之处：

本课题的研究利于教师以课内阅读为引子，科学、合理、巧妙地点拨学生涉猎广泛的阅读内容，激发学生阅读兴趣，提升阅读能力，积淀丰厚的底蕴，为人生奠基；第二，利于学生读书习惯的养成、认知水平的提高、思维辨析能力的提升等。

本课题的创新之处是：立足课内外阅读探索示范式、展示式、诱导式、熏陶式、潜移默化式、激趣式、故弄玄虚式、趁热打铁式、旁敲侧击式等激发学生课内外阅读兴趣的策略。

五、研究方法：

1.调查研究法：关注低、中、高段学生课内外阅读兴趣的实际情况，精心设计问卷，并通过师生问卷，掌握第一手真实、鲜活的材料。

      2.行动研究法：围绕研究主题采用集中学习和个人学习相结合的方式，逐步提高成员的理论水平，积淀丰厚的理论知识，为课题研究提供合理、科学的理论依据；深入实践，把握研究动态，适时调整。

    3.对比法：确定3—6年级的单班为实验对象，定期和非实验班进行跟踪对比，并依据评估情况进行分析，并加以改进。

   4.案例反思法：注重收集研究中的典型案例，及时反思，及时积累。

     5.经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多角度的经验和做法，适时普及研究经验，并逐步推广。

六、研究成果：论文集、教学感悟、教学反思、教学随笔、课堂实录、读书活动开展的影像资料等。 

七、研究步骤：

     第一阶段：（2017年9月—10月）围绕研究主题成立课题组，召开课题会议，确立研究内容，并组织成员进行理论学习，为顺利研究打下坚实的基础。聚焦课堂阅读问题深刻剖析，精心设计师生问卷，通过学生问卷调查了解学生对课内阅读的兴趣及对课外阅读的参与度，了解教师对阅读教学的实施情况。最后经过深思熟虑撰写开题报告。

第二阶段：（2017年10月—2018年6月）通过听评课、聚焦学生阅读兴趣及参与度，适时捕捉生成点，探索培养阅读兴趣的有效策略，及时反思感悟、积极开展学生读书展示活动等方式开展课题研究，并定时定期收集有关课题资料及时上传。根据课题研究状况完成中期报告。

第三阶段：（2018年6月——9月）汇总积累研究成果并及时上传，并按照安排申请结题，写好结题报告，敬请专家鉴定、评估。