下面我就这堂课进行一下反思.

我们语文老师都有切身的体会,目前学生在作文中却普遍存在着两个比较突出的障碍:一是虽然置身于生活中,但往往不知该怎样从生活中选取材料表情达意,即”身在宝山不识宝”;二是即使有了写作材料,也往往不知道该如何布局谋篇,进行表述.要想使学生具备将生活中的所见,所闻,所感恰当地表述出来的能力,必须进行有效的指导和训练.所以本堂作文课,我主要创编情景,引导学生围绕一句话把意思说具体,说清楚.

一:创设情景,观察描写.在这一环节中,我创设情景,让学生观察老师的举止并描写出来,目的是激发学生的兴趣,激发学生表达的欲望,同时让孩子明白,抓住动作,神情,语言可以将人物不同状态下的样子刻画出来.另外,对”悠闲”和”慌乱”样子的描写也与本次作文有着直接的联系.

二:提供表情符号,进行拓展练习.我所出示的表情符号有表示开心的,悠闲的,还有表示着急,惊慌失措和充满怨气的.另外,这些符号的设计和本次作文指导有着直接的联系,因为它们多是”停电前”和”停电后”人物的表现.

三:指导学生将天气的闷热写具体.本次作文课我的教学目标有一条是让学生初步掌握”围绕一句话,把内容写具体”的写作方法.前两个环节已有训练,在这一环节中又再次进行了训练.先指导用”闷热”造句,在提供词语指导学生进行具体的描写.俗话说:巧妇难为无米之炊,关键是为学生找米下锅.有了这些词语学生很容易就描述具体了,同时也明白了不说空话,不说套话,才能表达具体.

四:创编情景,展开描写.因为在第一,二步教学中,老师已经进行了抓住动作,神情,语言刻画人物的训练,所以,这部分的练习,学生联系了生活实际就较容易完成.另外,写与读的结合非常重要,要求学生在练笔后感情朗读,读到不同不畅时,就会主动自觉地发现问题,并修改,这样,提高了学生的评改能力.

五:指导多角度起题目.题目是作文的眼睛,起到揭示中心的作用,所以这部分的设计不可忽视,引导学生从多角度思考,拓宽了学生的思路,激发了学生的兴趣.

这堂课我觉得设计较好的之处就是努力把激发学生的兴趣和作文动机为出发点,把掌握和运用语言的基本功作为教学的中心,把鼓励学生表情达意和培养学生的能力为教学的目的.课堂中,我创设多种情景,调动了学生的兴趣.同时引导学生学会观察,知道如何去描写.

上完课,我觉得在对学生的评价上还不够丰富,不够到位.如何使自己的课堂评价灵活,多样,生动,丰富.更需要在平时的教学中不断地实践,总结.第二,课堂上还需要给学生留出更多的时间去写作,去交流.