浅谈高中生古典诗歌鉴赏的有效策略

     

摘要：古典诗词是中华民族文化的瑰宝，它浓缩着中华文学艺术的精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂的载体。培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣，但是我们高一年级学生古诗歌底子都较差，学习自觉性、积极性都不高，关于古诗词相关常识、诗词鉴赏术语的积累都很欠缺，课堂上积极发言的很少，语言组织能力又相对较弱，导致古典诗歌教学十分尴尬！

关键词：理论知识  鉴赏兴趣  鉴赏方法  

但是我们高一年级学生古诗歌底子都较差，学习自觉性、积极性都不高，关于古诗词相关常识、诗词鉴赏术语的积累都很欠缺，课堂上积极发言的很少，语言组织能力又相对较弱，导致古典诗歌教学十分尴尬！针对这些问题，我觉得一下方法很重要：

     第一：培养阅读古诗词兴趣。

古典诗词内涵丰富，博大精深，但是这些古诗词的作者、作品与现在的时间相隔久远，与学生的生活距离遥远，再加上古今词汇在语音流变中发生的巨大变化，学生在理解作品内容时障碍重重，久而久之大大挫败阅读古诗词的兴趣。那么如何让学生真正喜欢上古典诗词，乐于吟咏、学习古典诗词呢？俗话说“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就有了强大的内驱力。那么怎么培养兴趣呢？            

    首先，调动学生的听、读能力。所谓“听”，就要让学生全神贯注地投入到诗人为我们创造的诗歌情境中去，认真感受朗诵者的语音、语速以及情感变化，甚至“阅读”朗诵者的表情、肢体语言。而“读”就要求学生旁若无人地带着自己的理解去以自己喜欢的方式去朗读，可以摇头晃脑，可以指手划脚，可以面目狰狞，只求读出自己的感受。

    其次，延伸课外，拓展阅读。教师可以调查学生所喜欢的作家作品，适量地为学生推荐，增大学生的阅读量，在阅读中培养语感。

    再次，“演”“唱”结合，丰富阅读。有些古典诗词不仅可以唱，还可以演，在尽情歌唱和倾情演出中达到与诗人情感的共鸣，最终陶醉在诗人所创造的诗歌情境中，从而爱上古典诗词。

    第二：鼓励，建立自信心。

    古典诗词因其语言的凝练性，思想的跳跃性，情感的丰富性更添一层韵味，对于诗词的解读往往有很大的再创造空间，这就要求学生在鉴赏的过程中善于发挥自己的想象和联想去填充诗词中的空白，大胆说出自己的阅读体会。这个时候应大力鼓励学生进行个性化的解读，且鼓励应强调过程。哲人詹姆士说过“人类最本质最殷切的要求是：渴望被肯定”，而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，对于普通班的学生更需要赏识教育，他们更需要得到赞许的语言，肯定的眼神。研究表明适时鼓励的确能快速帮助学生找回自信。所以，鼓励学生多说，这不仅能训练学生的思维能力，同时也能提高学生的语言表达能力。不管学生说的对错，只要能深入思考并得出自己的见解，这种积极思考的精神都应该得到肯定。然而很多教师以“讲”代“赏”，很少给学生再创造的机会，对于那些有“奇思妙想”的学生以冷酷的打压，甚至嗤之以鼻，认为是扰乱课堂，影响教学进度，久而久之，学生鉴赏诗词的热情渐渐褪却，也失去了发表独特见解的勇气，诗歌鉴赏流于形式。

    当然，对于学生的鼓励不仅仅限于课堂。艺术源于生活，又高于生活，还应鼓励学生把生活中观察、体验到的东西用古诗词进行表达，让古诗词在悄然无声中走进学生的生活。

    总之，只有多鼓励，学生才会更有动力，才会激发鉴赏的热情。

    第三：授之以渔

    古语云：授之以鱼，不如授之以渔。未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。因此，在高一的诗歌教学中要教给学生鉴赏古诗词理论基础知识，但要注重方法，不要为了教而教，要将严谨的知识以喜闻乐见的形式传授给学生。注意引导学生从古典诗歌的形象、语言、情感、种类、表达技巧、意象、意境等方面，给学生较为全面的理论知识加以指导。这样，学生在具体进行鉴赏实践的时候才不至于说外行话，学生的鉴赏实践也才能够走上较为正规的鉴赏轨道。

    最后，观察“药”效。

    学生诗词鉴赏能力的提高不可能立竿见影，是一个循序渐进的过程。在这个过程中教师要观察“药”效，根据学生的鉴赏能力适时调整教学策略，并不断总结、反思，以期达到更好的教学目的。

    总之，作为一名高中语文老师。不仅要让学生领会到诗词的魅力，更要激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新能力，逐渐提高学生的诗词鉴赏能力，让学生在阅读中获得美的享受。