《虞美人》教学设计

教材分析：

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜后期作品中的代表作，词风哀婉，直抒胸臆。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。我们学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习作者运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。

教学过程：

一、    新课导入：

同学们已经接触了不少诗词，这堂课我们来学习一首词，请同学们说说你所了解词的特点。

教师明确：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

    ① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。

    ② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

    ③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。

北宋        南  宋

豪放派：   苏轼        辛弃疾

婉约派：   柳永        姜  夔

二、    整体感知：

1.  请同学们一起来朗读李煜的《虞美人》。

2.  思考：大家觉得自己读得好吗？怎样才能到好一首诗或词？

3.  了解作者和写作背景。

（1）作者李煜

初名从嘉，字重光，南唐中主第六子。在位十五年，世称李后主。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。

前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调哀婉凄楚。

（2）写作背景

　　宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

4.思考：通过老师的介绍同学们对本词的写作背景有了一定的认识，下面请结合注释自读，疏通内容，再自己默读该词，同学们进行点评。

    三、合作探究，深层次理解作者所要表达的情感。

请同学们思考以下几个问题

1、“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束？

2、哪个字可作为全词的“诗眼”？

3、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？

 教师明确：

1.李煜名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。一年一度的“春花秋月”对他而言意味着屈辱生活的延续，是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以希望它早点结束。

2.应该是 “改”。对作者来说改变的不仅是“朱颜”，还有人的地位（由国君沦为阶下囚）人的感受（由安富尊容到忍辱蒙羞）。

    3.江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。作者把无形的愁思赋在有形的流水上，用奔流的江水比喻郁结已久的愁绪，有一种不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。

四、课堂拓展

请同学们再次朗读本词体会作者情感，读完后思考：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌。

举头望明月，低头思故乡。（李白）

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白）

露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）

五、课堂小结。

同学们回答得很正确，最后让我们在歌声中结束本课的学习，请听邓丽君演唱的《虞美人》。

六、作业布置。

请同学们指出“柳”“长亭”“莲”“梅”“雁”的意象特征，并举例。

课后反思：

    一、知识导入，通过对词的一般知识的讲解来加深学生对词的认识，在复习的同时通过唱词的形式调动学生的学习热情。

  二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。再让学生听范读，做标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我请个别同学读，大家评。读的过程中学生的情绪受到了感染。

  三、赏析作品时，我设置了三个问题并引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，进行合作探讨。学生在讨论回答的同时，对作者的思想感情有了较深刻的理解体会。通过对词中名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的鉴赏，学习了作者运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的抒情方法。

    四、鉴赏完之后，作为教学内容的拓展我还领学生分析了词中“明月”的意象特征并举例进行了说明。最后，我为学生播放了邓丽君演唱的《虞美人》，让学生在优美的音乐声中再次感悟作者情怀。 

  这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标也基本完成。

当然，这堂课还有一些不足之处：

    首先，指导学生诵读时，注重讲解，读得不多不够透，应让学生放开多读。

其次，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。以后教学中可以找李煜的其他词作，进行比较阅读。