各位老师：

大家好.！ 我今天说课的内容是《狐假虎威》的第二课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四方面来说课。

一、说教材： 

《狐假虎威》是全日制培智语文第十四册第六单元第18课。本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。课文配有三幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、说教学目标

   根据课文的特点、新课标的要求以及听障和智障学生认知和学习特点，我制定了以下教学目标：

1、正确流利的朗读课文。

2、理解寓言故事，明白“狐假虎威”的寓意，使学生从寓言中受到启发和教育

三、说教学重点、难点：

教学重点：指导学生感情朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示《狐假虎威》的寓意。

四、说教法、学法：

（1） 教法设计：

 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。利用多媒体教学手段，给学生直观感觉调动学生积极性。创设童话式的教学情境，有效的激发学生的探究兴趣。

（2）学法设计

教学本课时，指导学生自主合作探究，结合多种形式的朗读，采用想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

五、说教学流程

围绕教学目标，紧扣教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，根据学生的学习和认知特点，本课时我安排了以下五个教学步骤：

（一）、挑战过关，激趣入境

   1、 伟大科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦对事物有了浓厚兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践。并在此过程中产生愉快的情绪和体验。上课伊始，我设计了这样的导入语：“上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要带同学们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事？不过，进森林前要先词语过关。

这时，课件出示两组词语。指生表情朗读，重点词语全班齐读。

2 ．播放《狐假虎威》动画，使学生通过动画片，激发兴趣,学生很兴奋，很快入境.

 （二）、 设置悬念，理解突破

 我这时设计了这样的过渡语： 狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们现在就出发，走进这茂密的大森林。在这一环节中，通过三个部分来突破本文的重点：

第一部分：抓住表示动作的词语（窜过   扑过去   逮住了）进行突破（第一段）

让学生读课文第一段，结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象？学生可能会说（狐狸：速度快  老虎：凶猛  速度更快）那你是从课文中的哪些词语看出来的？让学生找出表示动作的“ 窜过、扑过去  逮住” 等词语。我接着说“狐狸真狡猾，老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗？我们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗？然后全班齐读这段

★理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，一个“扑”字,让学生明白老虎的凶猛,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.。

第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话

师：狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢？我们藏在森林中听听吧。然后让学生：

1．自由读课文二、三、四、五段，找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来

  再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读

2．让生说说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示对话，这时我相机指导学生有感情读准读好狐狸和老虎的对话。

A 狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说“你敢吃我？”指导学生读好反问句；眼珠子骨碌一转，找学生（做动作）；扯着嗓子（是把脖子伸长吗？对了，应该是声音高，尖，长）让学生再试着读一读，把表情，动作加进去。这时再指生读，齐读

B听狐狸这么一问，老虎什么反应？指名程度好的A类学生说一说老虎为什么愣住了。提示学生用疑问，奇怪的语气读老虎的话，让学生边说边做动作。

C狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么？狐狸真的是老天爷派来的吗？它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢？先自己练习读一读，看谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎？然后指生读，女生读，齐读。

D蒙住老虎后，狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴又说了什么？此时分别引导不同层次的学生读出狐狸的得意。

3．“狐狸蒙老虎的这段对话真是精彩，我们分角色来读读吧。”然后引导学生分角色读；同桌互读；学生老师对读等。

★在这个教学环节，我让学生注意课文的提示语和标点符号, 采用女生读、男生读、师生合读、分角色朗读等方式，,让学生充分地读，在读中理解，读中有所感悟，让学生通过充分地有感情的朗读从而使学生深刻地体会狐狸的狡猾.

第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百兽的神态的词语（第六、七段）

老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟。课件出示图片：现在看看，谁走在前面？（狐狸）狐狸什么样子？那跟在后面的老虎什么样子？那百兽看到这种场面，又有什么样的反应呢？让学生读课文六、七自然段吗，用不同的符号分别画出描写老虎、狐狸和百兽神态的词语并说一说，演一演。课件分别出示：

狐狸——神气活现  摇头摆尾   老虎——半信半疑  东张西望  百兽——纳闷 撒腿就跑

★ 这两段的教学，我引导学生抓住老虎、狐狸和百兽神态的词语，指导学生读出狐狸故意神气活现，虚张声势、十分狡猾的语气，读出老虎疑惑和百兽纳闷、害怕慌张的语气。让生通过表演和朗读深入角色中去，更好的理解课文内容。

（三）、学生表演，加深理解
   学生戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景

★课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维，使理解寓意化难为易。

（四）、揭示寓意、拓展升华。

读课文第八段，小组讨论：百兽是因为怕狐狸而逃走的吗？说明原因。齐读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”这句话概括成成语就是“狐假虎威”。  后来人们把这种借着别人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。让学生理解课题中的“假”就是借着的意思。然后问学生：学完课文后，你觉得狐狸怎样？（狡猾、动脑筋）狐狸为什么会狡猾？（保护自己）趁机教育学生要学聪明的狐狸用智慧与坏人做斗争，不要学狡猾的狐狸去骗人。

★““学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。” 本环节我让学生小组自主讨论探究，把学习的主动权还给了学生，让学生通过探究讨论更好的理解寓意。通过拓展教育学生学聪明的狐狸用智慧与敌人做斗争，使思想得到升华。

（五）、课外延伸 丰富语言

续编故事，狐狸吓跑百兽后，老虎会怎么想，怎么说，狐狸又会说什么呢？当它们又在森林相遇时会发生什么有趣的故事呢?

★许多简单明快但寓意深刻的故事的结尾都留有余地，这里可以让学生尽情地发挥想象，进行续编故事。同时对学生提出了能用上课文中的好词的要求，让学生在不断的、反复的语言运用中，加深理解，而且不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。

六、说板书
    下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
        8  狐       假      虎      威
                   借着 
           摇                  跟
        神气活现            半信半疑
        摇头摆尾            东张西望
                    吓跑
                  （百兽） 
    这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。
    各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，教学过程中通过看、说、读、划、表演等几方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，让学生在有感情地朗读中感悟道理，通过学生自主探究稳妥地突出重点，突破难点。整节课力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。