转自明珠家馆。

题记：一直以来，很多涉足新教育的人，都质疑过新教育只学习人文科学，不学习自然科学。其实，对于12岁以前的孩子，今日学堂是以科学课为主的，科学课的学习目的是帮助孩子建立一个严密的逻辑思维推理模式，有了这个思维模式，孩子想问题的方式就是分析问题、解决问题的模式，而不是说空话、废话的乱元思维模式，具有这样思维力的孩子，长大后他再做任何专业研究都是很容易的。

如何设计科学课教案？以下是我在朱云龙老师游学课程中学到的：

一、首先，为什么要设计教案？

  1、老师上课要有充分的课前准备，才能上好一堂课。这个准备的第一步是设计教案。

  2、教案拿出来在同事之间挑毛病，提问题，互相切磋，能促进老师教学水平逐步提高。

  3、老师明确课程的目的、围绕目的认真选材、思考，设置问题等是教学中的重点。

二、科学教案怎么设计？题材：美国国家地理《超视觉世界》视频。我的教案和个人收获。

（一）我的教案的问题：

1、设置的目的过多，有三个。其实有两个目的是不需要设置的。老师说要“损之又损”，一堂课能达到一个目的已经足够了。

2、对于视频要不要暂停的问题，朱老师通过暂停的好处和坏处，不暂停的好处和坏处，正反两面，前提假设（比如，暂停是不是一定让孩子不专注，连续看下来就一定专注吗？假设你想象的孩子专注力不够的这种情况不存在）等方式，让我思考并得出结论。

3、在指出同学的问题时，老师建议我们抛开自己固有的观念，不要想当然认为他应该这样做。而是多想想别人为什么要这样上课。

4、设置的问题没有和目的相呼应，问题提的不全面。

（二）学到如何设计教案：

1、  教案的目的。设计一个课程要有目的，如果连目的都没有，更别提要达

到什么效果。本质上这门课要上成什么样子，老师要竭力想到能达到目的的终

点和极限。

2、 课前铺垫（铺垫的目的是让孩子对将要看的科学视频更有兴趣）。

3、 围绕目的设计课前问题和课后问题。（课前问题是让孩子带着问题连贯

地去看完视频，课后问题目的是老师总结归纳，回应开篇的目的，老师再延伸

到更高的一个层次，激发孩子学习科学精神的一个过程）

附：重改后的科学课教案

       科学课《超视觉世界》教案

一、  课程目的：培养科学精神。（任何科学素材都指向一个目的：培养孩子的科学精神，即看到现象、质疑现象，建立并训练思维习惯，让学生的思维形成这样一个“因果链”：学会前面找方法，后面找原因）

二、 学生年龄：7-12岁；课程时长：一个小时

三、 课前准备：教具：显微镜、放大镜、一杯水、一株植物的花、视频

四、 课前铺垫：（铺垫的目的是为了调动孩子的兴趣）

1、先让孩子们找眼睛能看到的事物，一一列举出来。

2、让孩子们想想有什么是看不到的，却是真实存在着的。一一说出来。比如、空气、冷气、热、光线。

3、拿一杯水，让孩子看看水里有什么？再把杯中的一滴水放在显微镜底下，让孩子观察，有什么新发现。

4、把一个小花放到放大镜底下，问孩子们看到了什么？

5、给孩子分析，为什么会有这些不同？放大镜、显微镜、相机、还有很多更精密的科学仪器、设备打开了我们肉眼看不到的另一个世界。

五、设置问题：下面我们带着问题来看一个视频。

必答题：

1、科学家能看到哪些肉眼看不到的现象？你们找找看，是什么？（尽可能多的列举）

2、为什么科学家能够看到？他们用了哪些方法？

3、视频中出现了哪些仪器？（尽可能多的列举）

4、每种仪器解决了什么问题？（选择你最能讲清楚的两个）

5、你对片中的哪个研究最感兴趣，请描述一下（限时5分钟）。

选答题：

1、一杯水里面有很多种生物吗？你怎么证明这一点？

2、人的身上有很多寄生微生物，你能想办法让我们看到吗？

五、播放视频：

六、设置课后问题：（通过结论引导：科学家们没有满足现状，而是持之以恒，不断探索的。并举例子给学生，以引导学生遇到问题想办法的思维模式）

1、科学家为什么能发现这些现象？

2、如果人们只相信眼睛看到的，不去质疑和思考，我们怎样知道真相？

3、你知道哪些人物或你身边的人是有科学探索精神的，请举例并说明。

七、后续延伸：

 可以让孩子口头讲述一个实验过程的前因后果，或写一篇科学实验文章；做一些限定条件的小实验等等。