词汇学在中学英语教学中的应用

   英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活的语言，在现代英语中使用的词汇总量达到200万个左右,是世界词汇量最大的语言，而且随着时代的不断发展,英语的词汇量还在进一步更新和扩大。词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。英国语言学家威尔斯金曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇在语言中占有如此重要的地位，因此对中学英语词汇教学进行研究具有重要意义。所有英语的学习者都清楚，学好英语必须学习大量的词汇。但面对如此多的生词时，我们时常感到困惑、烦躁，因此学会一些有用的词汇学知识，使之应用于词汇学习就显得特别重要。　 词汇学是语言学习中重要的一门课程，英语词汇学的学习需要有一定的词汇量和英语的相关知识,而通过学习英语词汇学，又能够使英语的学习更加有效，二者的学习相辅相成。英语词汇学的主要内容有单词的结构、构词法、单词的意义及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、成语及词典知识等。虽然中学生所掌握的词汇量和英语的相关知识有限，但通过对这些方面的学习，他们能够了解英语词汇的发展现状和历史演变过程，能够对现代英语词汇发展的趋势和各种现象做出简单分析，从而提高英语的应用能力。英语词汇学在中学教学中的主要应用包括词义变化、构词法和英语成语。

   1.词义变化在中学英语教学中的应用

词义变化是指词义的扩大和缩小，升格和降格。词义扩大是指词的意义从特定的意义扩大为普遍的意义，或者从“种”的概念扩大到“类”的概念，结果是新义大于旧义。例如， place由特指“广场”到泛指的任何“地方”，lady最初特指“女主人”，但随着词义的渐渐扩大,它被赋予了“贵族太太”、“有教养的妇女”等意义,而现在它可以用于指任何“女人”，是一种礼貌的用法。词义扩大主要有三种形式，即从特指到泛指，例如，butcher（宰羊的人——屠夫）；从具体到抽象，例如，thing（集会上讨论的问题——所有东西)；从术语或专有名词到一般词语或普通名词，例如，allergic（对……过敏——对……不喜欢、厌恶），Watt（人名瓦特——计量单位瓦特），Newton（人名牛顿——计量单位牛顿）。

词义的缩小与扩大是相反的概念。例如，room原指“空间、地方”，现在指具体的“空间、房间，hound原义是任何一种“狗”，现在多用来专指“猎犬”。

   词义的升格和降格指的是词义朝着褒义和贬义方向发展的过程。例如, minister由原来的“仆人”升格为“部长、大臣”。silly由最初的“幸福的”，发展到“天真的”，再发展到现代的“愚蠢的”。sad由古代的“满足的”降格为现在的“悲伤的”。由此可见,有些词义发生了翻天覆地的变化，对于词义变化的学习也就是对于词义发展的学习,了解了词汇意义的变化,中学生在阅读一些不同时期的作品时就能够理解同一单词在不同时期的不同含义。对于词义升格和降格的变化还能够帮助中学生在不同的场合选择更合适的词汇,以免由于词汇误用而产生误会。

   2.构词法在中学英语教学中的应用

构词法主要包括派生法、复合法和转化法。派生法(derivation)是派生词缀和词根结合,这是英语词汇学中最基本的构词法。这种构词法主要包括前缀构词法和后缀构词法，一些构词能力很强的词缀是我们平时比较常见的，典型的前缀re-（重新、回复、反对），例如，cycle-recycle(重新利用)，appear-reappear（复现），act-react（反应）；pre-（在……之前），例如，history-prehistory（史前），pay-repay（预付），natal-prenatal（出生前的）；post-（在……之后），例如，war-postwar（战后）；de-（消除），例如，pollute-depollute（消除污染）；un-/in-/ir-/il-/im（不,表达反义），例如，able-unable（不能的,不会的）correct-incorrect（错误的,不正确的），regular-irregular（不规则），legal-illegal（不合法的），proper-improper（不合适的）。典型的后缀-er/-or（……的人、施动者），例如，accuse-accuser（指控者），act-actor（演员）；-ness（名词后缀）， 例如，happy-happyness；-able（形容词后缀），例如，move-movable（可移动的）；-ify（动词后缀），例如，simple-simplify（使简化）等等。如果能够较好的掌握这些词缀的性质和意义,对学生的英语学习,尤其是词汇的学习有重要的作用,他们还能运用词缀的技巧来进行有效的词义猜测,从而提高英语的阅读理解能力。

   复合法是指两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法,这是英语词汇学中最常见的构词法。复合词的词义不是构成它的单词的词义简单相加,而是从中引出新的词义。例如，Indian paper的意思是“字典纸”，而不是从字面得到的含义“印度纸”；dog days的意思是“暑天”，如果按照字面意思解释出来会闹出笑话。复合名词的复数一般在后一个成分上表示，这也是区分复合词和词组的重要标准，例如，flowerpots（花盆），eggshells（蛋壳）。复合词的书写方式有两种，可以连写也可以用连字符或直接分开写，在区分复合词和短语时，根据书写方式，我们可以断定连写的和用连字符的肯定是复合词。只有了解了这些复合词的构词规则，才能够更好的理解和运用。

   转化法是指不改变词形，只是通过词类的变化而使一个词具有新的意义和作用的方法。这个方法主要是名词、动词和形容词等主要词性之间的转化。book由名词转化成动词意为“预定、订购”，tutor经过同样的转化成为“辅导，当……的教师”，man变成动词意思为“配备人员”；dry由形容词转化成动词，意为“使……变干”，brave同法变为“冒着……，敢于……”；形容词poor/rich转化成名词加上the便可以用来指 “这一类的人”， the haves and have-nots（有钱人和没钱人），pros and cons，（赞成者和反对者），a must（必须做的事）。有了这些词汇转化的常识,学生不仅能在阅读和理解中节省时间,还能够掌握词汇的多种用法,丰富词汇量,从而可以更好的运用。

   3.英语成语在中学英语教学中的应用

英语成语是人们长期以来形成的、惯用的、形式简介、意思精辟的习惯用法、固定词组或短句。英语成语也是词汇学的重要内容，对英语学习和应用很有帮助。英语学习者都知道，尽管我们努力去学习英语、掌握英语词汇，但再打的词汇量也弥补不了我们在习惯用语方面的缺陷。作为外语,学生对英语中这类词组或短句的学习和理解有一定的困难。举一个很简单的例子,我们中国人见面招呼时用的是“您好！”而英语用的是“How do you do?”从表达方式和标点符号上都不相同，而按照中国人的理解，英文的表达法“How do you do?”的字面意思“你怎样做？”可以说毫无意义。同样的情况，如果把汉语的问候语“您好！”按照字面意思直接翻译成英语，就是“You are fine！”这在说英语的国家里也是无法理解的。 另外，当我们要求别人帮忙或受到帮助后，英文会说“Thank you”或“It’s very kind of you .”, 而在汉语中，我们要用“谢谢”或“劳驾”来表达。如果你看到一个几乎众所周知的英语成语“kick the bucket”（去世）你就去“踢水桶”，那你可就要被“laugh one’s head off”（大笑不已）了。当你做事处处碰钉子时，你要“rack your brain”（绞尽脑汁）或“pull your socks up”（加紧努力）的想办法，而不是“bite your nails”（焦躁不安,束手无策）。对英语成语的学习不仅能够使学生对不同的文化做出合理理解,而且也能够调动学生的积极性,因此,对英语成语的适当讲解在外语学习中既是重要内容又是重要手段。

    词汇教学在中学英语教学中是非常重要的。学生词汇量的大小是衡量英语学习水平的重要标志，教师要在遵循学生认知规律的前提下，深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用合适的教学手段和方法，全面提高英语词汇教学的效果，从而进一步提高教学质量。