小学数学作业设计与布置感悟

                                                      广辉小学 丁耀平

  《现代汉语词典》解释说：作业是教师给学生布置的功课。学生作业我的理解是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂所学知识技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在教师的指导下，运用所学知识、技能去分析和解决实际问题。那么，怎样设计、布置好新课程的作业呢？这成为我们教者共同亟待研究和解决的问题，下面就小学数学作业设计与布置谈谈自己的看法。

一、作业布置要体现出多样化

布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算和演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应该包括观察模式、验证猜想、估计结果和手动操作内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的家庭作业：

1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2、找一找：日常生活中，那些平面图形是平行四边形？那些平面图形是梯形？

3、说一说：平行四边形有那些特征？梯形有哪些特征？

4、涂一涂：在日常生活中找一些平面图形并涂上不同颜色。

这样，学生通过自己的做、说。涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和运用。

二、数学作业布置要体现出目的性。

  布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么教师心里要有数。对教学难度较大的内容，教学安排练习，逐步突破，有代表性、有计划地安排一定程度的反复性作业，次啊能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，如简便计算就应贯穿小学数学教学的始终;对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目，对一些大数目多位数的计算允许学生借助计算器计算和验算，如在兴趣课计算较复杂数字的教学时，把计算器引入课堂，就能化解计算复杂易错的矛盾。这样既能保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强他们学好数学的信心。

三、数学作业布置要体现出针对性。

  作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学生水平把学生分成两组或三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置适量选做题，按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意不能因此进入降低教学标准的误区。

四、教学作业内容要体现出人性化。

《新课程标准》明确指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。因此，我们应当提倡学生个性化的作业。

例如：现在流行“博客”，布置的作业名称就叫：“我的数学博客”。每一位学生选择一本你喜欢的练习本，自己给自己取一个博客名。作业内容：将你数学课中的感想、觉得好的地方、觉得听不懂的地方、自己解题的独特方法、一些疑问、上数学课时的心情或者自己的一些心里话等等，只是要关于学习生活中的一点一滴都可以写下来。

五、数学作业内容要体现出综合化。

  随着科学技术的迅速发展，数学与其他学科的联系越来越多，数学作为基本工具的地位越来越显著。在数学教学中更注重数学与其他学科的联系。现代课程理念强调不应把各门学科完全割裂开来，而是讲究各门学科之间的综合。这些学科之间是息息相通的，应鼓励孩子们寻找各门学科的契合点，融会贯通，培养他们综合解决问题的能力。