关于乘法作业的布置

    三年级学习乘法，主要是整数运算，上册学习简单的一位数乘两位数的乘法口算，一位数乘两，三位数的乘法计算。下册学习两位数乘两位数的乘法。对于运算,《课标》做出了明确要求，应当淡化对运算的熟练和度的要求，应选择正确的计算方法，得到准确的计算结果，比一比运算的熟练程度更主要，应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果而不应单纯地追求运算的速度。有的老师为了提高学生计算速度，让其反复练习同类型习题，或口算或笔算以达到快、精、准的目的。在这种过程中，学生就像机器一样，重复着同样的工作，没有新意，久而久之就越发觉得计算枯燥无趣，从而对数学失去兴趣。我们当老师的要想让学生喜欢你所教的学科，就要学会如何去吸引学生，让学生对这门课产生浓厚的兴趣，一味地操练只会将学生拒之门外，使其疏远。因此在作业设计上要注重多样化，激发学习兴趣。

   如在“找规律”一课中学生探索并发现个位是0的两位数和三位数的乘法运算规律——两个数相乘，一个乘数乘10,另一个乘数不变，积也乘10。学生在发现并总结了规律以后，通过两两相问，你说我接的游戏，将课堂推向高潮。在进行两位数乘两位数乘法的计算时，通过直观模型——点子图（有展示作业），学生经过探索进一步理解算理，如计算13X12要求学生用点子图的方式试着在图上“圈一圈”，启发学生从多角度探索计算的方法，有的同学分成两块先计算13X10=130再算13X2=26，130+26=156。有的同学分成四块 10X10=100 3X10=30  2X10=20  2X3=6  100+30+20+6=156。然后引导学生用列表计算替代点子图的算法，以避免画图的麻烦，最后引入竖式计算。主要让学生明白每一步的意思，理解竖式计算的算理。

   在教学中也出现一些问题，比如有的学生看到点子图他并不明白分步圈一圈的意思，他会将每一行点子都圈一个圈，直到圈完最后一行。还有的学生在两位数乘两位数的竖式计算过程中，写出每一步的意思时，会将第一个乘数与第二个乘数的十位所乘得的积少写一个0，这充分说明学生虽然学会了竖式计算的方法，但理解还不够，所以在提高学生理解算理方面还需要在想办法。