“想学的（学生）不用老师教，不想学的老师教了也学不会”，“聪明的（学生）不用老师教，愚笨的老师教了也学不会”，不知道大家听到这样的或类似的说法，会怎样想?

说这些话的人，主要目的就是要否定广大教师在教育教学活动中的作用。

上面的说法有什么问题？

第一，想学的或聪明的（学生）真的不用老师教吗？想学就能学会，多聪明才能做到这样？不用说过去知识传播渠道不通畅的时代，就是在信息爆炸、信息传播渠道通畅的现代社会，有谁能真的做到无师自通？

还有一点，“不想学”是什么样的状态？是一直不想学，还是时断时续不想学？是不想学某一门学科或某几门学科的知识、某一项技能或某几项技能，还是不想学任何知识和技能？

世界上有什么也不想学的人吗？

“愚笨”是什么状态？普通中小学的学生能愚笨到怎样的程度？他们怎么可能什么也学不会！

我理解有些人的抱怨，他们所说的“学不会”并不是真正意义上的学不会，而是指学习成绩没有达到很高的水平，或者没有达到他们对升学考试的要求。

第二，除了“想学的”和“不想学的”、“聪明的”和“愚笨的”等极端情况以外，更多（80%左右的）的人处于中间状态。

两个都处于中间状态的人，他们之间的差异也可能非常大。

一般的教育教学活动，对处于两个极端的学生的影响的确不大（但不能说没有影响），这也是本文开头几句话有合理之处的原因。

教师的工作，更多的是促进了处于中间状态的大部分人的发展。教师的工作，不是没有用，而是作用非常大！

与此类似的问题很多。

比如，医生能治好人类已知的大多数的疾病，但健康的人不需要治疗，对于病情严重到一定程度的人，医生也回天无力。

再比如，通过公检法系统工作人员的努力，可以使社会治安保持在良好状态，但他们再怎么努力工作，也无法杜绝违法犯罪行为的发生。

只注意到两种极端状态，而忽略了处于中间状态的更大的部分，这样的人很容易走极端，很容易犯错误。