中小学生沉重的作业负担问题，虽经教育行政管理部门三令五申要求“减负”，结果却是学生的书包越来越重，戴眼镜的越来越多且眼镜片越来越厚，学生的体质越来越差，脊梁越来越弯；学生苦不堪言，家长牢骚满腹，投入越来越大，效果越来越差；为了改变这种状况，教育部门也是想了很多办法，花样不断翻新，变化还是很大的，但套用一句老话“距离党和人民群众的要求还有很大差距”。

何以至此？问题的根源是多方面的，我也没有能力去追究那么多的根源问题，还是结合自己的工作 谈谈老师和学生家长的责任。

前几年，我所在学校的领导有几次在全校教职工会上说“有家长给我打电话反映我们的老师给学生不布置作业”，我们很纳闷，到底是哪个家长给校长打电话说这样的话？后来领导说是某某学生家长打的电话，刚好这个学生就在我代课的一个班里，我一听这个学生的名字，差一点门牙掉到了地上，不知道从哪个学校通过什么渠道借读到我们学校的一个学生，上课经常呼呼大睡，数学课连练习本都没有，我要督促得紧了，他就从同桌的练习本上撕一张纸当演草纸来应付，这样的学生估计连老师布置的作业是什么都不知道，回家后当然不做作业，结果是家长认为老师没有布置作业。

这些家长一般和学校领导的关系都不错，所以电话就打到了校长那里，校长连基本的调查研究都不做就在会上批评老师，多数老师当然不服气，但有少数老师会听领导的指示，回去马上加大给学生布置作业的量。多布置一些作业对于老师来说太简单了，只需要多动一下嘴就行，但学生要完成这些作业就得使出浑身解数才行。

老师布置作业一般都不会是随意的，会根据多数学生的学习情况，不会太少，也不会太多，适量适度最好。有没有不负责任给学生不布置作业和练习的老师？我不敢说没有，但人数不会太多，另外，是哪一个老师的问题就处理哪一个老师，为什么得出全校的老师都不给学生布置作业这样的结论？

类似的家长还有不少，自己不会管孩子，也不用脑子想一想，也不问问老师孩子在学校学习的情况，就直接认定为是老师不布置作业。有些老师的定力也不够，在学校领导和这些家长强大的压力之下，学生的作业量自然就越来越大了。

简单重复的作业和练习对于学生的学习不会有太大的促进作用，科学地布置作业和练习才有效，作业要有弹性，没有适合全班所有学生的作业。

有一次我在家长会上就学生作业的问题给家长作了一些解释，觉得有一点道理，整理如下。

孩子进入高中，和初中相比较，学习的内容多且难度增大，作业和练习必不可少，一般来说，数学课的作业和练习分为三类，第一类是与当天所讲的知识和方法对应的练习题，十多分钟二十分钟就完成了；第二类是与今天所讲的知识和方法相联系的有一定难度的综合题，半个小时到一个小时左右的时间也能完成；第三类是综合问题，是对过去所学的知识和方法的综合，当天所学的知识和方法只是解决问题过程中的一小步；问题有相当的难度，需要学生认真思考，仔细揣摩所学的知识和方法才行，学生完成这类作业的时间就不一定了；对于相当一部分学生来说可能就完成不了，不过没关系，完成其中一部分也行，至少把题反复看几遍，第二天来老师讲的时候能知道老师在讲什么，能知道自己的问题在哪儿？大部分学生认真完成这些作业就够了。

可能有些家长觉得这些作业还不够多，这只是一科的作业，还有多少科的作业在等着学生。另外学生还要有一定的自主学习时间，还要有一定的时间总结和思考当天所学的知识，还要有一定的休息时间，不要把孩子所有的时间都占完了。

当然如果你真的觉得这些作业还达不到你家孩子作业的量，很简单，现在外面书店的参考书太多了，什么难度的都有，你根据自己孩子的情况买一本或几本就行了，网络上的资料也很多，如果需要你尽可以下载使用。

可能会有家长觉得学校的作业少,那么多学习成绩好的学生都喊作业多得做不完，你家孩子学习能力有多强，能很快就把作业做完了？恐怕要多找自己家孩子的原因。

对于第一类作业，孩子完成了，第二、第三作业类孩子觉得自己不会就不做了，或胡乱做一下，孩子的作业表面上看做完了，但是这样的“完”了有什么意义？这样的学生根本就不愿意做深入的思考，怎么可能学会？

要是胡做，一会就能做完一张综合卷子，12个选择题大概2分钟写上12个A、B、C、D就可以了，4个或5个填空题大概2分钟胡乱填些什么，解答题不会做，一张卷子不到5分钟就做“完”了，这样“完”了跟不做有什么区别？他根本不学，谁把他（或她）有什么办法？往往这样的家长也管不住孩子，孩子在家不做作业，打游戏或玩其它的，他（或她）就问孩子：“作业做完了？”孩子回答：“做完了。”“你们学校作业为什么这么少？”“我们老师布置的作业少。”这样家长就给学校领导打电话，给老师造成很大的压力，压力只能传递给学生，学生的负担能不重吗？