突破阅读   自主命题

                 ——高三语文小说阅读教学设计

（周至一中       语文组       韩敏      2016、5）

学习目标：

1、认识到阅读在鉴赏小说中的得重要性，养成勤于阅读的好习惯。

2、了解小说整体阅读的基本方法，并能灵活运用。

3、明确小说的三要素，并弄清三者之间的关系。

教学重点：

能运用整体阅读法，围绕三要素进行有效阅读，提高整体感知的能力。

教学难点：

在整体阅读的基础上，能打破常规，逆向思维，采取自主命题的形式，并组织答案完成对应的题目，深入透彻的领悟文章的主旨。

教学方法：

整体阅读法（跳读法、速读法、细读法、筛选勾画法）  合作探究法

自主命题法      个人展示法       积分奖励法

教学课时：1课时

教学设想：

阅读在语文高考试题中无处不在，分值较重，主观性强，但学生往往阅读不到位，严重影响成绩。本节课重在抓住阅读，让学生围绕着“人物、情节、环境”三要素读透文章，真正突破阅读，再结合考试大纲，自主命题并作答，活学活用。常规教学是围绕问题来阅读，这节课采用逆向思维，通过阅读来自己确定命题，让学生用心阅读，感悟文章内涵，体会阅读的重要性。重阅读，轻问题，让问题在阅读中迎刃而解，自主命题让学生对考题的方向、提问方式有一个明确的把握。

教学过程：

一、导课

很多同学喜欢读小说，往往是被“曲折的情节，典型的人物，细腻的环境描写”深深地吸引，当然阅读是有方法，有技巧的，特别是考场中的阅读，这节课我们就一起来阅读小说《问路》，希望在老师的指导下，大家都能有所收获，将阅读提升到新的高度。

二、展示学习目标、方法、重难点

三、师生互动，整体阅读

1、梳理小说阅读的基础知识（预设，如有生成及时引导学生）

师：对于小说，大家在必修课本中已经接触了一些如《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》等，那么小说离不开哪些要素呢？

生：情节、人物、环境

师：好，那么这三个都是为什么服务呢？

生：主题

师：很好，看来这四个是阅读小说必不可少的。

师：大家平常都用什么方法来有效阅读呢？请大家互相交流。

生：速读法，边读边画法，带着问题阅读，细读品味法。

师：这节课，我们就用这些方法来阅读，在此基础上逆向思维，打破以前为出题者完成问题，今天我们大胆创新，自己来命题并回答，看看那个小组，那个同学完成的最好。

2、学生用“跳读法、速读法、细读法、勾画法”等自主阅读，整体感知，并谈谈自己的收获（个人抢答，加分鼓励）。

师提示：四种方法分别读到了什么？细细体会三要素？小说的主题是什么？哪些情节印象深刻？

（参考答案：①第四段的景物描写很好，阳光美丽，渲染“我”的愉快心情，与后来迷路后“嘤嘤地哭”形成对比，又与“我”不够阳光、健康的欲念形成强烈的反差。②“我在老人走后笑起来”一句中，“笑”反映了“我”调皮，喜欢恶作剧。③小说通过“我”小时候的一个小故事，以小见大，揭示了出于自私和玩弄等不够阳光、健康的欲念害人，最终也会害己的道理。④小说的情节可分为：开端—“我”在河堤上玩，对自己家的路很熟，不担心迷路。发展—老人问路，“我”故意指错路。高潮—“我”迷了路，被人送回家。结局—外婆说明原因，“我”明白自己为什么迷路。）

四、合作探究，结合考纲，自主命题（黑板展示，每小组至少出两道题，组内推选一名同学口头回答，老师适时指导、鼓励）。

1、分组任务：围绕“情节”命题                 第一小组

围绕“人物形象”命题             第二小组

围绕“环境描写”命题             第三小组

围绕“主题”命题                 第四小组

四者相结合命题                   第五小组

2、参考答案：

情节方面：a.用一句话概括小说的情节。B.小说中“我”故意指错路这一情节在文中有什么作用？c.对小说的情节按照“开端、发展、高潮、结局”加以概括。

人物形象方面：a.小说中“我”有何意义？b.分析小说中“我”的性格特点。c.小说中“我”对主题有什么作用？

环境描写方面：a.找出文中一段景物描写，分析用了哪些描写方法？b.第四段景物描写，体现了我怎样的心情？c.对全文有什么作用？

主题方面：a.小说的题目怎样理解。b.小说的主题思想是什么？c.小说通过迷路，给我们揭示了怎样的道理？

四者相结合：a.“我明白我为什么会迷路了”这句话在文中的含义是什么？它在文章的结构、内容上有什么作用？b.小说多处内容进行对比，请谈谈对比的作用。）

3、口头回答

（对本组提出的问题进行回答，给个人和小组及时加分）

五、作业布置

灵活运用“跳读法、速读法、细读法、勾画法”整体阅读小说《六指候》，并逆向思维进行自主命题，列出一些题目，小组内交流讨论。

六、学生谈本节课收获

（重在谈逆向思维、自主命题给自己的启示，感受。）

七、评出优秀小组和个人

八、板书设计

整体阅读方法：跳读法、速读法、细读法、勾画法

逆向思维、自主命题——围绕“人物、环境、情节、主题”

九、教学反思

本节课重在小说阅读的方法，突出小说的三要素，让学生在反复阅读中感悟小说的内容，突出了阅读的重要性；让学生熟悉考纲，逆向思维，站在命题者的角度自主命题并回答，让学生眼前一亮，激活了学生的发散思维，更加清晰的明确了考题的方向。学生参与度高，兴趣浓，积极探究展示，课堂气氛活跃，达到了预想的效果。在以后的教学中，我会再接再厉，不断创新，让阅读成为学生的习惯；让阅读课成为语文课堂一道亮丽的风景线。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附：小说《迷路》——刘国芳

 

《迷路》—刘国芳

我小时候迷过一次路。

那天我一个人在外面玩。我走了很远，来到了一条河堤上。但再远，我也认识回家的路，因为这地方我来过，大人带我来过几次，我知道回家的路：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能走到我住的新大街。

这样熟的地方我当然不担心迷路。

在河堤上我没再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，美丽的蝴蝶从很远的地方飞来又 飞往很美的地方，也有的蝴蝶不再飞往远处了，停下来。蝴蝶停下来的地方更美——那是美丽的花丛。与蝴蝶一起飞来的还有蜻蜓，它们飞在很高的天空，把天空装 点得多彩多姿。这是一个很美的夏天，花红草绿，蝴蝶起舞，蜻蜓翩跹。

一个老人，在我玩着时走了来。近了，老人说：“你知道新大街怎么走吗？”

我看着老人，点点头，说：“知道，往这边走，过了一座桥后往……”我应该告诉老人 往左拐，但话要说出口时，我忽然想骗骗老人——我小时候是个很调皮的孩子，往人水缸里撒过尿，塞过人家的烟囱——这次，我骗起老人来，说：“过了一座桥后 往右拐。”老人丝毫没有怀疑，老人谢过我，蹒跚着走去。

我在老人走远后笑起来， 老人按我指点的方向走，一定会迷路。我在堤上玩了一阵，也要回家了。回家的路我认得：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能回到家里。

我按上面的想法往回走。

很快我走到桥边了，又很快，我过了桥。桥那边两条路，往左拐就是回家的路，很快， 我走上了这条路。但在这条路上走了一阵，我居然看见了老人，她慢慢吞吞地走在我的前面。见到老人，我立刻明白我走错了，我告诉过老人让她过了桥往右拐，这 是骗她的，现在，我看见了老人，说明我跟老人走在同一个方向。

我不能跟着老人走。我转身往回走，走回到桥边时，我拐进了另一条路。

但在这条路上走了很久很久，我也没走到我住的新大街，而且越走越陌生，我不知道我走到哪里了，也不知道新大街在哪里。

我迷路了。

我后来嘤嘤地哭起来，我要回家，但不知道家在哪里。一个大人，过来问我哭什么，我告诉大人，我迷路了。大人让我别哭，然后慢慢诱导我，问我住在哪里。我还记得我住在新大街，我告诉了大人。大人听了，笑起来，大人说你走反了方向。说着大人牵着我，带我回家。

我回到家后又看见那个老人了，妈妈说那是我外婆。外婆也认出了我，她说你指给我的路是错的，你不认识路，你怎么能不迷路呢？我说外婆你怎么知道我指错了路。外婆说我过了桥又问了别人，人家告诉我往左边走。

我明白我为什么会迷路了。