《15.1电能表与电功》的教学设计

寿春中学 何胜方

一、教材分析：

　本章是九年级学生在学习欧姆定律基础上，把知识拓展到了电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识，知识运用的综合性强，和生活联系比较密切，是电学知识的难点，也是电学的核心部分。本节所讲的电功，是后面学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功的概念做好了必要的准备。所以无论从课程标准，还是从物理学知识发展的角度看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

二、学情分析：

   本节课以和学生生活经验较为密切相关的电能作为开始，虽然没有给出明确定义，但已经和学生生活经验紧密联系起来了，自然而然引出了有关电能表的知识；电功概念的建构对学生而言缺乏具体的认识，而且探究的能力还比较薄弱，但可以依靠丰富的动画设计、及教师的引导来化解这一难点，把学生带入自主、合作、探究的氛围中。

三、三维目标

1、知识与技能目标

a.知道电能表的作用，认识电能表的常用参数意义

b.知道电流可以做功和电流做功的常见形式

c.知道电功的单位——焦耳和常用单位——千瓦时（度）及换算

d.通过实验探究，知道影响电流做功的因素，会用电功公式进行简单的计算

2、过程与方法目标

运用控制变量法设计实验，并完成实验探究过程

3、情感、态度与价值观目标

经历探究电功公式得出的过程，培养实事求是的科学精神

四、教学重、难点

重点：掌握电功的概念、公式。    

难点：探究影响电流做功的因素。

五、教学设计思想

  1、设计意图：本节课是以解决问题为主导的思想，让学生采用小组合作学习来完成自主学习、探究学习的教学方式。首先让学生完成一张残缺的电费单引入课题，在学生已有经验基础上来解决一个新颖的问题，把学生思维调动起来直接进入角色，继而联系生活感知一度电能量的大小，使学生形成感性认识，培养他们节能环保意识，再引出功的概念，把学生带入探究的氛围中，解决系列探究问题，最后得出结论。

2、教学流程图

 

影响电功因素

合作探究学习

得出结论

填完整收费单

认识电能表

展示电费收费单

认识“一度电”

小结本课

 

 

 

 

 

 

猜想假设

方 案 设 计

论 证 完 善

 

 

 

 

六、学习资源与器材

    多媒体投影仪、实物展示台、电脑、电池（盒）、两个不同的小灯泡、电压表、电流表各两个、开关、滑动变阻器、导线若干。

七、教学过程

（一） 引入新课

问题引入，问题1：屏幕展示给各位同学的是我家6月份的电费单，请仔细观察，从中你可以获取哪些有效的信息？

          第二张图片是我家9月份的电费单，但被我顽皮的儿子涂去了两项数据，你能不能帮助我补全这两项数据？填在导学单上，填写完交流。

   （二）新课教学

 1、认识电能表

    其实这两项数据在在一个专门记录家庭消耗电能的仪表上显示的，那就是电能表。

请看图片，这就是电能表。要认识电能表，我们就需要读懂它上面的一些参数、示数的意义，下面请大家阅读书本P2-3页，并且填写在导学单上，填写完交流。

2、感知一度电

   问题2：一度电能为我们做什么？由动画演示40W灯泡工作，讨论消耗一度电要工作多久？……相当于 400克优质煤炭燃烧放出的能量，煤在燃烧时要污染环境，所以我们一方面要鼓励使用电为代表的清洁能源，另外需养成节能减排的习惯。

3、探究电功的影响因素（引导式探究活动，要让学生走向自主式探究）

   问题3：探究什么？

   大家猜想一下电功可能与那些因素有关呢？并且说出你猜想的生活依据。

（小组学习、组内交流、班内交流、实验探究）

   可能因素：电压、电流、通电时间……

   问题4：怎么探究？研究方法：控制变量法

   设计方案：电功与电流的关系；电功和电压间的关系。

   设计电路图：

   交流论证：

   阶段性结论1、电功和电流间的关系；2、电功和电压间的关系；3、电功和通电时间的关系。

4、问题5：结论是什么？

若加在用电器两端的电压为U,通过用电器的电流为I，通电时间为t，则电流所做的功W=UIt

单位

     5、例题

        自主学习

（三）结束小结