《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》总结

朱永新教授曾指出：一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，如何有效地将课内外阅读衔接起来，是面临在我们教师面前的一个极为重要的课题。课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力奠基，为学生的终生发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅读而精彩！

在对这个课题进行深入研究的过程中，我从有效方面探究课内外阅读的衔接对课堂教学实践的价值和作用，促进课内外阅读的和谐发展，能在一定程度上促进学生阅读能力的形成与发展，同时能有效地促进课堂教学效果的提升。

在研究的过程中，首先要找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是这个研究的关键所在。只有找到了这个衔接点，学生的阅读欲望才能有效地开掘，阅读视野才能由课内转向课外，我们的课内阅读也才找到了一个发展点，支撑点，从而搭建起学生阅读的桥梁。建立了这个衔接点，要及时地引导学生走向课外更为广阔的阅读天地，阅读相关的文学作品，用课内掌握的阅读方法、培养的阅读习惯去进行课外更为深入广泛的阅读，拓宽自己的视野，充实自己的知识，提升自己的境界，同时也促进学生对课内文本的感悟。

本学期，我带的是四年级，四年级的好多文章都与课外有着或多或少的联系，在课堂上进行了深入的理解与感悟，在教学之后，我将学生的视野引向更深更远的阅读世界，让学生自己阅读，在阅读的过程中做批注、写感受，定期进行阅读感受交流与汇报。在这样的阅读中，学生在课内学到的阅读方法应用于课外的阅读中，他们享受着名著给自己带来的心灵的慰藉；而在阅读交流与汇报中，他们产生了思维的碰撞，让人物的精神照亮他们的精神世界。

然后，由课外的阅读，再次地走向课内。用课内学到的方法，写一写阅读的收获与感悟，在课堂上交流自己的收获和看法，形成一个由课内到课外，再由课外到课内的一个良性循环的有效模式。

在引导学生课内外结合的阅读实践过程中，我还充分利用每天中午的15分钟的写字课，让学生交流自己摘抄的优秀片段。其他的同学在听同伴发言的同时交流自己的看法……我们就这样，读着、听着、猜着、度着。读书结束，要求学生和我一起写阅读的感受，取得了非常好的效果。

课题的研究需要我们精心的投入，需要我们运用一切可以运用的资源，充分拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读积累，形象学生的阅读收获，加深学生的阅读感悟。在课内学习，在课外阅读，将课内与课外有效地衔接，从而让阅读真正地走进学生的心灵，让阅读真正地成为学生的一种生活的必需。