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《伶官传序》一课问题设计

1.本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）

——明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

请同学翻译此句。 

国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？

——明确：国家的盛衰在于人事。

2.提问：作者立论的依据是什么？本文运用什么论证方法？

——明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。

运用了例证法和对比论证

3. 再自读课文，思考作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？

朗读第二、三段

由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。

（1）在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）

908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；

912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”       

923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；

926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”

概括：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程——庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。

（2）问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）

——明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。）

（3）庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？

    ——“忧”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。   尔其无忘乃父之志！（内忧外患）

——“劳”：→其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。（身先士卒）

(4 ) 问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”？

——明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志，更好地突出“忧劳兴国”，突出他的成功与其不断的努力分不开，强调了“人事”的作用。

4.写庄宗由极盛到极衰，作者是怎样运用对比论证的？

    ——引导：先找出对比的句子来

①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”

“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” 

②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”

“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”

    ——从过程和结果两方面来对比，突出盛衰在于“人事”。

5.面对唐庄宗由极盛到极衰，作者发出怎样的感慨？

——“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？”

这两句话是什么意思？

——明确：不是得之难而失之易，通过庄宗的事例我们看到的还是成功与失败都是由于“人事”。

（回应论点）

6.学生齐读第四段，思考： 既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？

——明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。

拓展： “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，对于我们有何启示？

课文小结：

身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？

以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。

本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，以情动人。明•茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一评：“这等文章，千年绝唱。”清•沈德潜《唐宋八大家读本》卷十四评：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》第一篇文字。”