演示实验让学生做的好处

1．充分发挥学生的主体作用

新一轮课改要求改变传统的教学模式，而“学生演示”模式与新课改模式相符，能充分发挥学生的主体作用。学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己准备和完成，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论，给学生创造了一个体现自己价值的满足感。在这样的学习氛围中，学生能真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。

2．利于培养学生的学习兴趣

兴趣是学好知识的动力。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中物理教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。实施“学生做演示实验”模式也是培养学生学习物理兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。

3．挖掘潜力，培养能力，提高素质

传统的教学模式往往是教师满堂灌，学生被动接受，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创造思维”。“学生演示实验”模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。一个演示实验的顺利完成，是诸多能力综合协调的结果。在实验室中做实验，仪器均由教师准备妥当，实验步骤也由教师拟定，学生只要”依章操作”就可以了，这种情况在很大程度上限制和封闭了学生的心理和潜能的发挥。而“学生做演示实验”则不同，所用仪器，实验步骤自己定，实验中的异常现象由自己分析、处理（稍加困难的老师给予指导）。学生实验时十分投入，思维极其活跃。这就大大提高了学生独立动手操作能力、观察能力、实验设计能力、分析问题解决问题的能力，以及严谨认真的科学态度，全面提高了学生的综合素质。

4．提高学生预习的自觉性，养成自学习惯

学生都有一个争强好胜的心理，每一个小组都怕在同学面前丢面子，都想更好地顺利完成翘首以待的 “展示”机会，所以都十分重视，提前预习、主动自学、查阅资料、积极准备，全班上下形成了一个浓厚的自学氛围，物理兴趣小组也得到了蓬勃的健康发展。同时，小组成员间密切合作，又培养了他们的团队合作精神。