《普通高中学生发展指导制度建设基本框架》

 

要做好“普通高中学生发展指导制度建设研究基本框架”，需要厘清“普通高中”“学生发展指导”“制度建设”“研究基本框架”这几个概念的内涵。

“普通高中”的内涵，是指上承初中、下启大学、学制一般为三年的“在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”。“普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展。为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。”（《普通高中课程方案2017年版》第1页）

  “学生发展指导制度”概念来自于2017年新版《课程方案》，在“课程实施与评价”一章“切实加强学生发展指导”部分，明确提出“学校应建立学生发展指导制度”。这个制度包括的主要方面新《课程方案》中也作了规定：①要求组建教师队伍，“采用专职教师与兼职教师相结合的方式”，组建队伍；②确定了指导的内容，要求“加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导”；③要求“在多样的活动中指导”；④确定了主要目标任务，“帮助学生树立坚定的社会主义理想信念，正确地认识自我，更好地适应高中阶段的学习与生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力”。

“制度建设”，一般情况下需要明晰6个要素：①按照哪几步做？②每步如何做？③每步谁来做？④每步做的标准是什么？⑤做不好怎么办？⑥由谁负责落实监督？（制度建设六要素，转载千彩华镇宇经理在线培训课程）这个基本框架，一定要包含这6个要素的，否则，就不能称为“制度”。

“研究基本框架”就是包含了哪几部分内容。

规整一下“普通高中学生发展指导制度建设基本框架”的内涵：

站在学校层面就是，建立理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导制度，这个制度包含6个要素，即按照哪几步做、每步如何做、每步谁来做、每步做的标准是什么、做不好怎么办、由谁负责落实监督和做的结果怎么样，三年高中之后，以保障学生适应未来社会生活、高等教育和职业发展的需要。

站在教育行政部门角度，需要“建设”一套适合于“普通高中学生发展指导”的“制度”。这套“指导制度”适“普通高中”“学生发展”要求，并且为学生终身发展奠定基础。

我们这里谈的基本框架，有几个前提条件：一是政府要立法确保生涯规划老师的编制和职能。二是要成立专职部门，主要协调社会资源包括大学、科研机构、社会行业部门及社区等，配合学校学生发展工作，比如未来职业体验、社团活动等。三是普通高中要成立“学生发展处”，合并政教处，统管学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面工作。四是普通高中成立家长委员会，调动家长为学生职业意识和职业体验做好充分的资源配置。这几个前提满足之后，学生发展指导工作尝试实行“导师制”。

实行导师制，谁来做导师？班主任和学科老师责无旁贷。

导师的任务是什么？国家有具体要求——是理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面工作。

任务分哪几步做？高一高二高三

每步如何做？

每步谁来做？学生，老师（班主任+科任），家长，规划师

每步做的标准是什么？国家要求，大学要求，职业要求、社会要求，终身要求。

做不好怎么办？培训机会+负责制

由谁负责落实监督？学生与学生，老师，班主任，规划师，家长等。

“导师”全情陪伴，在爱与尊重中温暖前行

青春期的孩子最容易叛逆，遇见一位好的老师对孩子的发展至关重要。很多学生会因为喜欢老师转而喜欢一门课程，也有的学生因为讨厌某个老师连带着嫌弃这门课程；甚至很多学生不愿意与家长沟通，父母一说话就感到烦躁……而这时候老师如果能亦师亦友、授业传心，孩子的收获绝不只是成绩。

     为了尽力给学生们营造一个轻松愉悦又讲求方法的学习氛围，学校为每个孩子配备了导师，校长表示“我们以班主任为核心，然后让老师和学生进行双向选择。学生选导师，导师选学生。因为这样的导师制，我们的孩子们和老师们，精气神跟其他学校是很不一样的”。

 

办温暖的、负责任的、舒展生命的幸福教育是学校一贯秉承的教育理念，而开展以班主任为核心的导师制正是将这一理念贯彻实施。人开学校具有小班教学的优势，更重要的法宝是各学科一起打团体仗，无论哪个老师发现孩子有问题，都会由班主任协调各科老师进行帮助辅导，每位学生的家庭背景、性格习惯、学科掌握程度，各学科老师都了如指掌。这样可以针对性的，结合每位孩子的特点提优补弱。

 

为了更好的加强与学生家长的沟通，学校专门策划设计了“导师手册”。学生需要每周一做规划、每周末做总结，在这个过程中思考规划的落实情况，复盘一周的学习内容；导师也需要针对这周学生的规划、与学生的交流观察等进行一一记录；学生的父母也会根据自己的观察和交流来填写记录。通过这种方式，有效地促进了老师学生家长构建“三位一体”的紧密联系，也让学生在这个过程中形成自我管理、自我规划的能力。

 

正如校长所言“这种导师制是在思想上的一种引导，生活中遇到问题进行心理上的疏导，学业上遇到难题进行学习上的指导，还有人生规划方面的向导。”

“生涯规划”服务指导，挖掘学生内在驱动力

 

教育是唤醒，而不是雕刻。多年来，学校一直开展着一项“生涯规划”活动，通过唤醒孩子内在驱动力、唤醒孩子潜能，让他们找到学习的热情与动力。该校的学生生涯规划导师表示，“生涯规划”看起来与高考升学没直接关系，但是经过3年的积累，能够让学生在大学填报志愿的时候，非常有针对性的进行填报，同时能够帮助学生在日后预备大学四年、未来人生中那些相对自由的环境里，做一个自主、自立和自律的人。

 

     学校从高一开始就会开展系统的“生涯规划”活动。首先，学校针对高一新生进行一年的趣味理、化、生、政、史、地的课程学习，从课程的角度让学生重新认识自己的兴趣与特长所在，为以后的选课做充分的铺垫。同时，生涯规划师还通过假期与学生及家长进行充分的沟通，让孩子对社会发展的几大领域有充分的认知，比如人工智能，建筑，动漫等等……通过深入的了解学生，针对学生兴趣、性格特征、思维方式等做学生的个性化生涯设计，与此同时，学校还会针对性的为其在高中阶段的社团活动、社会实践，科研项目，甚至创业项目等进行平台和资源的搭建，让学生从体验式的学习中找到自己的兴趣和热情，看到自己所喜欢所向往的事情。

 

家长表示，学校因材施教，根据每一个孩子不同特点进行分析评价，制定发展计划。我的孩子爱好科技发明，科技老师带领他攻关实验项目；之后孩子对生物产生兴趣，生物老师有意识进行引导，并尽全力帮助孩子完成实验。学校创造了一个很好的氛围，为每个学生的个性化发展提供了条件。

 

 附：

课题研究思路：       

引言

一、初高中学生衔接适应发展指导制度研究

1.   初中（初三）学生发展指导制度的意识形成

现状研究

对策

与高中的学生发展制度衔接的要求

2.   高中（高一）学生发展指导制度与初中的衔接探究

学校层面（规则意识）：

入学培训、 专职教师指导讲座、高中学生行为规范准则

年级层面（自律意识）：

  班主任培训、科任教师学法指导、学生养成教育、

学生层面（角色转换）：

  学生环境适应、学生学法转换、学生自主管理、

教师层面

二、高中生心理发展指导制度研究

（一）高中生心理发展问题现状：

高中学生心理问题高发：

高中学生心理问题的解决途径：

高中学校专职心理教师的配备：

（二）高中生心理发展问题的解决对策

高中学生心理问题寻根溯源：学校、家庭、社会

拓宽高中生学生心理问题的解决途径：

加大针对高中学生的专职心理指导教师的培养力度

三、高中生生涯发展制度指导意见

（一）背景：高考改革——“两依据一参考”

（二）重要性：立德树人宏伟目标

（三）措施

  高中生生涯意识培养：

高中生生涯自我认知：

高中生生涯规划实施细则：

（四）生涯意识和学科教学融合的必要性

四、高中段各学科核心素养和生涯规划融合的指导制度研究

1.语文学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

2.数学学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

3.英语学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

4.物理学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

5.化学学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

6.生物学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

7.历史学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

8.地理学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

9..政治学科素养和生涯规划融合的课堂教学实操范例

五、普通高中学生发展指导导师制手册