[摘  要]: 户外游戏活动是幼儿体育活动的一种基本组织形式，也是孩子们非常喜爱的。合理、科学的户外游戏，不仅可以促进幼儿骨骼健康成长，还可使他们解除大脑疲劳，提高适应自然和抵抗疾病的能力，实现其身体发育和运动能力的平衡。同时，也能促进他们各种感官运动能力及身体的发展，增强幼儿之间的合作意识。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的引导者和支持者。”那么幼儿在户外游戏时，我们教师应给予孩子怎样的支持和帮助呢？

[关键词]：户外游戏   教师支持和帮助   指导策略

    我们作为幼儿教师首先要尊重幼儿的人格和权利，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，力争促进每个幼儿富有个性的发展。而游戏则是孩子们最喜欢的，尤其是户外游戏。我们教师有必要在户外游戏时把孩子们的兴趣点燃，让他们的生命在户外游戏活动中迸发出激情，充分体验户外游戏的快乐。因为户外游戏活动不仅可以培养和发展幼儿的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，而且还能培养幼儿的道德观念。但要达到这些目标，必须要有教师的支持、引导和帮助。《纲要》中也指出了：“教师是幼儿学习的引导者。”所以幼儿在户外游戏时是离不开教师的支持和帮助的。那么，在户外游戏时，我们教师应给予什么样的支持，才能让幼儿充分体验户外游戏活动的乐趣，在游戏活动中既能促进自身动作、思维、意志等方面的发展，同时又能培养他们的自主性和创造性 呢？ 根据我的教学经验和观察记录，我觉得教师应该从以下几个方面着手去支持和帮助幼儿的游戏活动：

一、创设良好环境，提供丰富器械，激发幼儿活动积极性。

 创设游戏的环境及条件，实质上就是教育者将教育的意图客体化于环境之中，以潜在影响和间接方式影响着幼儿的行为和活动。为孩子创设良好的活动环境是科学、全面地开展户外游戏活动的前提和基础。我们为幼儿创设环境优美，布局合理的户外场地，如：绿茵如锦的草坪、色彩斑斓的跑道、沙池、戏水池。还有供幼儿踢、跳、投、钻、爬、攀、滑的大型运动器械和多功能大型玩具。为了使幼儿的活动器械丰富多样，供幼儿足够地自由选择的材料和空间，老师和家长们利用废旧材料精心制作了各种动作练习的玩具。如：零头布缝制的小沙包、大沙袋；纸板和毛线编织成的软飞盘、流星球；旧报纸卷成的纸棒、及揉成的纸球；雪碧瓶做成的保龄球、拉上松紧带就成了跨栏等等。真正的使我园户外环境达到了绿化、美化、教育化和儿童化的要求，既符合幼儿的兴趣和需要，又能使孩子们感到舒适、安乐、愉快。

二、教师应面向全体，尊重个体差异，给予幼儿必要的引导和指导。

1．合理划分场地，关注孩子运动能力和兴趣，丰富活动内容。

我们将园内的户外场地合理划分，有“跳跃区”、“投掷区”、“攀爬区”、“各种球类玩耍区”、“合作比赛区”等等。例如：我们针对男孩子喜欢踢足球这一现象，专门为他们在幼儿园的草坪开设了一个小小足球场。除足球场外，我们还依据幼儿运动特点，开设了投篮场、保龄球场、门球场，提供羽毛球，小网球拍玩单打或双打的游戏，进一步丰富了游戏内容。在“跳跃区”，我们为孩子提供了羊角球、布袋跳；不同跳房子的格线；纸板制作的荷叶等多种材料，引导幼儿尝试多种跳跃活动。有的是锻炼幼儿向前跳跃能力的，我们为孩子提供了不同高度的台阶。有的是锻炼幼儿向下跳跃轻落地能力的，我们为孩子提供悬挂小星玩纵跳触物；有的是锻炼幼儿向上跳能力的，我们为孩子提供跳绳玩双足跳、单足跳。在“投掷区”，为使幼儿投掷动作更加精准，我们还丰富了投掷区游戏内容，老师和孩子一同用胶卷盒与塑料绳自制的小章鱼、报纸球，引导幼儿玩“章鱼跳圈”、“打果子”的投掷游戏；提供塑料小动物玩“套圈”的游戏；这些活动使幼儿动作的准确性加强了。在“合作比赛区”我们为幼儿提供一些小障碍物玩“走小路推铁环”、“捉尾巴”、“三人二足”的活动的游戏等等，锻炼幼儿灵活躲闪和动作协调配合、团结协作等能力。

2．关注幼儿个体差异，给予不同的帮助和支持，促进每个幼儿的身心发展。

我们教师要尊重幼儿在发展水平、经验能力、学习方式等方面的个体差异，因人施教，引导幼儿在自身原有的基础上有所发展和提高，努力使每一个幼儿都能得到满足和成功的体验。在活动过程中，教师既是一名引导者，也是富有童心的游戏伙伴，要特别关注幼儿的个体差异性，根据孩子实际情况随时调整游戏方法 。对于个别胆小或能力较弱的孩子，教师应巧妙的引导孩子参与到游戏中去，并加以指导和帮助。我们首先要给他安全感，其次要多用鼓励地话语或微笑支持他们、肯定他们，或让大胆、能力强的孩子去带领他们，使他们树立起勇气和自信。对于不爱运动的孩子，教师就应该鼓励他们选择活动项目或向他们介绍有趣的活动内容来吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。如：一次户外活动，小朋友都拿着一个皮球在玩，只有豆豆无精打采，看来他又不想参与活动了。我故意把一个球踢到了他的脚跟前，在他面前玩球，看到我和小朋友们都玩得那么开心，豆豆似乎已经有了兴趣，待他的积极性被我们调动起来后，我马上召集孩子们和他一块比赛。气氛就这样活跃起来了，他快活的融入到游戏当中。

对于动作发展过慢或者过快的孩子来说，我们必须尊重他们的个体差异。要选择和设计适合他们发展的游戏和器械。不能让滞后的孩子落得更远，也不能让超前的孩子停滞不前。在户外活动中，教师的观察力要非常敏锐，我们要尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。孩子的一举一动都真实的反映了他们的内心，根据他们的反映我们可以对教育措施进行及时的调整，可以有效的保证户外游戏活动顺利进行。如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计的有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力较弱的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，也就增强了他们的自信心。同时，老师也加入到游戏队伍中，和孩子们一起玩得不亦乐乎。遇上不敢跳过去的孩子要悄悄去拉着他（她）的手一块跳过去，在毫不留痕迹的情况下帮助他（她）克服困难。教师只有在了解每个孩子实际水平的基础上，才能有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自主选择游戏，主动参与游戏，才能达到活动的最佳效果。 

3．关注孩子游戏进程，提供相应的支持，使游戏深入发展。

当游戏玩到一定程度时，孩子兴趣开始降低，教师要加大活动难度，使活动既有连续性，又富有挑战性。如：在“攀爬区”玩“夺红旗”的游戏中，孩子已学会匍匐爬、侧钻、攀岩等动作，负责该活动区的老师发现，玩这个游戏的孩子渐渐少了，于是提供了垫子，增加了侧滚动作；提供了攀绳增加了爬的难度。通过丰富游戏内容和增加动作难度又使孩子们产生了浓厚的兴趣，玩的孩子又多了起来。

三、教师要善于控制和调节幼儿的活动量

    当我们发现一个孩子的活动量已远远超过他平时的活动量时，我们应该马上予以阻止，让他休息。而对于那些活动量太少的幼儿来说，我们就要想尽一切办法让他们动起来。如：当孩子们的活动量过大时，教师应马上将孩子们召集起来，玩一些比较安静、活动量较小的游戏。如果天天坚持这样做，就可以使幼儿每次户外体育活动时，都能保证较适宜的活动量，促进他们身体的健康发展。

四、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识。 

因为每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，在满足幼儿自主性需要的同时，还要让幼儿知道要遵守游戏活动的规则和注意安全事项。我们都知道户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿，这就要求我们教师要随时注意幼儿活动时的安全，并进行必要的安全指导与安全教育。在活动前，我们教师要尽可能预计到可能出现的不安全因素，向孩子交待游戏活动的规则和有关安全事项，增强幼儿的自我保护意识，强调安全教育。另外，活动前教师还要仔细考虑体育活动的强度，随时给孩子增减衣物。活动中，教师要四处巡回观察幼儿，对于孩子的一些危险举动要及时制止，对于孩子们的纠纷要处理妥当，不可忽视。如：有些幼儿喜欢跑的远远的躲起来，离开了老师的视线范围；还有些幼儿喜欢爬得很高再从高处往下跳，此时教师发现问题要及时对幼儿进行必要的安全指导和安全教育，转移孩子注意力，保证幼儿户外游戏活动的安全。

五、教师应给予幼儿必要的鼓励和适当的评价 

在幼儿的游戏活动中，教师不仅是一个组织者、观察者、参与者，更是一个支持者。教师要善于观察幼儿的行为和表现，倾听他们的想法和创意；欣赏和支持他们的探索、表达；注重幼儿自主能力、创造能力和想象能力等的发展，鼓励他们积极、主动地表现自己，表达自己的想法。每名幼儿都需要得到鼓励、得到肯定，就像植物需要阳光、雨露一样。即使孩子没有获得成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有把握好技巧。假如我们指责孩子，只会使他因自信心受到伤害而放弃努力。在鼓励环境下成长起来的孩子，会懂得接受挫折和失败，会相信自己的能力并继续努力。每个孩子都各有特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力，更加促进了自主性的发展。如“继续下去你会成功的”“我相信你妈妈看到了一定会为你兴奋的”等等一些鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试，肯努力，就会感到乐趣无穷。另外，积极鼓励幼儿进行自我评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地熟悉自己，完善自己，促进自身的协调发展。在户外体育游戏活动中老师既要让孩子愉快活动，又要有目的地培养和发展幼儿的自主性、主动性，让幼儿自主地学习、探索、发展、提高。学习自己思考，自己判定，有自己的主见，激发幼儿自主的创造力，逐渐培养和发展自主学习，主动学习的能力。 

总之，只要根据孩子的特点，积极为他们创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动自由、自主、轻松愉快等优势。教师在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿在游戏中自主探索游戏的多种玩法，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。

参考资料：

[1]刘馨 主编：《学前儿童体育》 北京师范大学出版社

[2]丁海东 编著 《学前游戏论》 山东人民出版社

[3] 《幼儿园教育指导纲要》