《涉江采芙蓉》

微课课堂实录

高陵三中   刘乐妮

教学目标：

一、    知识与能力：学习《涉江采芙蓉》诗歌的艺术手法。

二、    过程与方法：通过情景导入、配乐朗诵、问题设置引出“悬想”艺术手法。分析“悬想”法的概念与作用。

三、    情感态度与价值观：热爱古代诗歌，学会用“悬想”法写作，学会抒发细腻的情感。

教学重点与难点：《涉江采芙蓉》诗歌的艺术手法分析与运用。

授课时间：10分钟以内。

一、    导语：

我是游子，你是思妇。今夜我望着一弯明月，想起了你。你在家乡是否思念着我？你是否会问我一句：“你在他乡还好吗？”关于游子与思妇的诗歌有很多，而我独喜欢《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》。

［设计思路：以意境导入，渗透本课的教学重点——“悬想”。］

二、    朗诵诗歌

1、         播放配音音乐

2.深情朗诵《涉江采芙蓉》

［设计思路：营造氛围，读出游子与思妇之间的思念，与不得相见的无奈。］

三、分析诗歌的表现手法

1.问题一：涉江采芙蓉的是游子还是思妇？

明确：根据诗歌“采之欲遗谁？所思在远道”结合古代女子不能远游，明确答案：采芙蓉者为思妇。

2.问题二：“还顾望旧乡”的是谁？

明确：是游子。

3.问题三：诗歌的抒情主人公是谁？

明确：根据整首诗歌的写作重点分析。诗歌前三句写的是思妇，而“还顾望旧乡，长路漫浩浩”则为思妇悬想游子所为，所以本诗的抒情主人公为思妇。

4.提出“悬想”的概念，表明诗歌为游子为思妇代言之作。

［设计思路：通过问题的设计，引出“悬想”这一概念。］

四、“悬想”艺术手法的解释：

明明是主人公对对方有所举动，作者却不直接描述，而从对方下笔，把深挚的情思表达得婉曲含蓄 。“悬想”：对某种未知情状作设想或悬拟的手法。又叫“主客移位”，也称“对写”。“悬想”有何作用？

［设计思路：具体解释“悬想”法以及其他称呼。］

五、用“悬想”法写作

1．情境创设“回家路上”

2. 我着急地往回奔跑，因为我想急切的见到你——母亲。（直抒胸臆）

3.我知道此刻您一定站在门前那棵大树下，焦急地等着我！

——（悬想）

4.“悬想”法的作用：表达感情细腻，深婉，感人。

［设计思路：以具体在写作中的运用来 表明“悬想”法的作用。］