问题教学突破生物学概念

一、   教学设想

本节课有个重要的概念转录，如何让学生能够轻松而又快乐的接受和理解转录的概念，如何突破转录概念的常规教学，让学生在认知的基础上掌握转录的概念显得尤为重要。本节课提出了“提出问题掌握概念”的教学理念和教学方法，通过教师设计一系列的阶梯性问题，学生根据图片解决相关问题，在这样的教学过程中，学生通过思考与讨论，在问题的指导下更有目的的学习和思考，在问题的层层提示中构建转录的概念，在视频的指导下更加直观的观察转录的过程，将静态的书本概念转化为动态的直观性观察有利于学生对知识动态性的构建，有利于掌握转录的概念，更有利于学生理解生命的动态。

二、教材分析

本节课是人教版必修二第四章第一节。内容主要是基因指导蛋白质的合成过程。这节课安排在学生学习了生物体的遗传物质，DNA分子的结构与复制，基因是有遗传效应的DNA片段之后。符合学生的认知规律，更容易为学生所理解和接受。它对学生构建生物体、细胞、DNA、基因、蛋白质、生物性状体系具有重要的意义。同时为后面生物体的遗传与变异奠定一定的基础。本节内容抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是 DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。

三、学情分析

通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用创设情境，本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。让学生在问题情境和视频情境中理解和掌握转录和翻译的概念。

四、教学目标

知识目标

  ⑴概述遗传信息的转录过程

能力目标

 ⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法

⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。

（3）培养学生的识图能力 

情感态度价值观

（1） 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

五、教学重难点

遗传信息的转录过程

六、教学方法

教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。

七、教学过程

八、课堂练习

完成导学案上的课堂检测巩固

九、课后作业

制作基因表达的模型