一、整体设计思路、指导依据说明

依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。本课是日记阅读，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学，在教学中渗透阅读策略指导，提高学生的自主学习能力。强调语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。

二、教学背景

1.教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借组图片阅读吴一凡日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的三个句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。

2.学生情况分析：五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。同时大部分学生对阅读教学的目标仅停留在会读的层面上，对于阅读策略了解不够。本课将尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学生的阅读能力。

三、教学目标（以下各项可整合）

1.语言知识目标：

能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；

能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记。

2．语言技能目标：

能够在图片的帮助下读懂日记；

能够设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子。

3. 学习策略目标：

能够借助图片获取信息，选出描述Robin的单词。

4.情感态度目标：

树立正确的审美观，避免以貌取人

四、教学重、难点

1.教学重点：

理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；

根据日记内容完成选词活动；

写出三个描述机器人特征的句子。

2.教学难点：

写出三个描述机器人特征的句子。

五、课堂风貌设计（活动名称）

1.快乐课堂：

故事接龙，我的机器人

2.自主课堂：

我的表格我做主；我的机器人

3.“英语做事”课堂：

我的机器人

六、教学过程设计（方法、手段）

Step1 Warm-up

师生唱本单元的歌曲。

Step2 Pre-reading

1.Prepare

教师利用课件呈现下列句子，请学生读句子并填充单词：

He often says “Thank you.” He is ___.

She often sweeps the floor at home. She is ___.

I work hard. I am __.

2.Introduce Robin

T:Wu Yifan has a new friend. He can speak Chinese and English.He is very clever. Who is he?引导学生猜测后，教师出示机器人Robin的图片，说：Look! He is a robot.教师板书robot并带读单词，引导学生关注o的发音。

‚T:Do you want know more about the robot?

教师呈现日记内容，指着日期的位置，解释Sept.1st和Tuesday的意思，并带读。

Step3 While-reading

1.Robin 的来历

教师呈现第一幅图片并提出问题:What’s the robot’s name?Who made robin? 

学生读第一段文字并找出答案。

2.我的表格我做主

Robin is clever. What else do you know about him?

学生阅读2-4段文字，完成下面的表格。

(Tips:Members find the key words; GL check)

3.Robin 的特点

教师提问：What’s robin like? 请几名学生根据上图回答问题。（Robin is short. He is strong...）

教师根据学生的回答将示意图填完整。

‚教师指着short和strong，引导学生用两个词说一个句子：Robin is short but strong.可以提供句子结构:____is ____ but ____.

ƒT:How do you know Robin is clever? 引导学生说出第二幅图片的句子：He can speak Chinese and English.学生朗读第二幅图片的文字。

④教师呈现第三幅图片，请学生说出这幅图片中Robin的特点。

⑤教师呈现第四幅图片，问：What’s Ronbin like in the picture? What dose he do?(He makes me finish my homework.)学生可以模仿说句子。

Step4 Post-reading

1.学生完成读后练习Read and tick or cross

2.为文章加标题。

(学生再次阅读日记，尝试为日记加标题，最后教师呈现教材中日记的标题。)

3.学生表演展示

学生跟读日记录音，提醒学生注意意群、语音、语调和语气。

②四人小组合作朗读，并进行展示。

（Tips: GL read; Members read,GL check; Read together; Group show)

4.故事接龙

学生看示意图复述Robin的特点和本领，以故事接龙的方式，以小组为单位每人说一句进行比赛。

（Tips: GL in charge; TA 组织小组进行展示。）

5.”我的机器人“

学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点。

(Members draw; GL check; members show)

②学生写出三个句子，描述自己”设计“的机器人的特点。

(Members write; GL check; TA in charge; members show in class)

七、教学评价

1．评价内容：

学生个人表现

小组合作学习进程；

2．评价方法：

自我评价、同伴互评、教师评价

八、生活实践（与实际生活的结合点）

描述人物的性格或外貌特征