《1.1信息及其特征》教学设计

  

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【教材分析】

本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。

【学生分析】

本课的教学对象是高中一年级的同学。学生对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，对事物有自主的见解和认识，喜欢通过自己亲自体验分析来认识和理解新鲜事物。但是分析问题缺乏深度，面对问题存在依赖性和惰性。大部分同学初中阶段对信息的概念已经有了初步的了解，但是他们对信息及其特征的理解是片面的。

【教学目标】

知识与技能：了解什么是信息；了解信息传播的过程；理解信息的基本特征

过程和方法：能通过实例分析总结归纳出信息特征；能综合应用信息特征对实例发表自己的看法和观点

情感态度与价值观：懂得甄别信息的重要性；懂得共享交流的重要性；对信息技术产生学习兴趣

【教学重点、难点分析】

重点：信息的概念和特征

难点：分析与鉴别信息的各种特征。

【教学方法】

采用自主阅读、合作探究的学习方法。让学生成为重点知识的建构者、难点问题的突破者、老师只是作为学生主动建构知识的引导着、帮助者和促进者。

【教学过程】

第一部分：导入新课信息无处不在无时不有。

我们一时一刻也离不开信息。比如，同学们读一本书，看一封信，算一道题，上一次课，做一个实验，等等，信息都会悄悄地进到同学们的脑子里。我们大家都生活在信息的海洋中。最近几十年来，特别是近几年来，信息两字几乎成了一个最时髦的词汇。似乎不管是什么，只要同信息两字一结合，就立刻显得时髦而又神秘。例如，信息经济、经济信息、信息工业、工业信息、信息时代、时代信息、信息社会、社会信息，等等，这种词汇还在无止境地延伸。不仅如此，由于人们在同信息打交道的过程中，不断发现信息的新妙用，于是就出现了各种各样动人的比喻。地质工作者说：“‘信息就是资源’，因为有了相应的信息，就意味着有了资源；企业家说：‘信息就是资本’，因为掌握了信息，就可以赢得更多的利润，从而可以积累更多的资本。行政领导者、科学工作者说：‘信息就是速度’，因为有了准确的信息就可以提高工作和研究的效率。管理工作者说：‘信息就是办法’，有了信息就可以心中有数，就可以作出正确的决策。”

【案例：刘翔获得奥运会田径110米栏项目金牌】让学生从中了解到：当时这样重大的事件一瞬间便在世界范围传播开来，让学生在感受民族自豪感的过程中，认识到在信息社会里信息越来越多地利用报纸、电视、网络等媒体传播，这些途径已经成为人们获取信息的重要途径。由此引入对信息含义的理解和信息特征的探究活动。

第二部分：新课教学

一、              信息

1、  信息的定义

人类生活离不开信息。早在远古时代，我们的祖先就懂得了用“结绳记事”、“烽火告急”、“信鸽传书”等方法来存储、传递、利用、表达信息。“信息”一词古已有之，但关于它的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述：　

香农认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。

维纳提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，是区别于物质和能量的第三类资源

【案例：“感觉剥夺”实验】体会信息的重要性。

钟义信认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。

这些有关信息的定义，都只是在某个侧面在一定程度上触及了信息的实质，但是都没有全面地满意地解决问题。大家都知道盲人摸象的故事，前面这些对信息的定义，就有点像盲人摸象，都只是从某个侧面描述。而且，把这些描述简单地加起来，也还不等于就是完整准确的概念。在我们的日常生活中，越是基本的概念就越难下明确的定义，信息就是这样一种最基本的概念，直到现在还没有一个大家一致公认的定义。

【学生任务：阅读下列例子，认真思考并填写课本表1-1。】让学生从具体事例出发，认识信息的含义

例1：鸿篇巨著记录着一段段的历史事件或探索知识的足迹。

例2：“看云识天气”。

例3: 驻外记者将新闻资料在计算机中编辑处理后，通过网络传回电视台，以便及时发布。 

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2、信息的传播过程

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从信息的发出方来看，利用文字、符号、声音、图形图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称之为信息。

从信息的接收方来看，接收信息后，对于各种形式的信息形成印象，经过判断与理解，把它变为自己的知识或引发相应的行动。

二、              信息的基本特征

【学生任务】认真阅读以下几个例子，探讨信息具有哪些特征。

例1：卫星电视呈现精彩节目

例2：销售方案分享

例3：啤酒与尿布

例4：错过的象棋比赛

例5：赤壁之战

通过事例分析，我们可以得到信息的一些重要特征：

（1）传递性。信息可以传递，无时间和空间的限制。

（2）共享性。信息可以共同享受，而物质则不能共享。

n       可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。

n       信息可以被一次性、多次性利用。

n       信息共享不会丢失、改变信息。

（3）依附性。信息的传递必须依附于载体。

n       信息不能独立存在，需要依附于一定的裁体。

n       同一个信息可以依附于不同的载体。如：交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递。

n       载体形式多样。有用声波、光波、电波传递信息的无形载体和以实物形态记录为特征，运用纸张、胶卷、胶片、磁带、磁盘传递和贮存信息的有形载体

（4）可处理性。

n       对信息的处理：包括对信息的排序，归并，存储，检索以及模拟，预测等。

n       信息经过人的思考分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。

（5）价值相对性。

n       信息只有被利用才有价值

n       信息的价值有两方面体现：一方面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，如：“书以明理”。另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用，如：“知己知彼，百战百胜”。

n       信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。如：人行道上的盲道对正常人作用很小，而对盲人却起着导行的重要作用。

（6）时效性。

n       信息只有满足“价值”条件时，才具有时效性。

n       信息的价值又会随时间的推移而改变甚至消失。如天气预报、会议通知。

（7）真伪性：

n       对同一信息不同的人可能会有不同的理解，形成“认知伪信息”。

n       传递过程中的失误，产生“传递伪信息”。

n       有人出于某种目的，故意采用窜改、捏造、欺骗、夸大、假冒等手段，制造“人为伪信息”。

n       伪信息造成社会信息污染，具有极大的危害性。

【学生探究】每2人为一组，从下列参考选题中选择一项或多项作为研究题目，从生活、经济、战争等领域中搜集与此题目有关的典型例子，通过分析和概括，深入了解信息的某种特征。

参考选题：

一人计短，二人计长。例如：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。——共享性

真假难辨。例如：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事。——真伪性

老黄历看不得。例如：找路时，使用旧的交通地图往往会误事。——时效性

一传十，十传百。例如：中国航天载人成功的消息在寻常百姓中已广为人知。——传递性

玉不琢不成器。例如：孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成。——可处理，可增值

“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”。例如，对于同一件事情，每个人可能会有不一样的看法。——相对性

三、              课堂小结

通过今天这节课，我们发现：我们生活离不开信息，信息无处不在无时不有。信息的基本特征有传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性和真伪性。同学们要养成善于关注身边的信息、善于利用信息的习惯，提高我们的技术素养，以便在这个瞬息万变的信息社会上得心应手。

四、拓展和练习

（1）自我检测http://www.sojump.com/jq/4231011.aspx

（2）【讨论交流】对于信息的论述，请同学们网上查找有关资料，并谈谈各自的看法。

（3）搜集身边的、生活中的常见问题、讨论并了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。

【板书设计】

信息及其特征

一、信息

1、信息的定义

2、信息的传播过程

二、信息的基本特征

【教学反思】

虽然课堂整体气氛热烈，大多数学生都能融入到课堂氛围中来，但还是有一小部分学生缺乏兴趣。如何将这部分学生的热情引导到学习上来，是摆在我们面前的一道难题。我们需要从多方面去思考，如课时的安排、教学内容的安排、教学设计、和学生的沟通等等。