小学生作文布局谋篇(转载)
(2014-10-22 13:46:51)
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小学生作文布局谋篇的思考
大明宫小学
杨维花
布局谋篇是小学学生 作文能力的重要组成部分,小学语文大纲中,这方面的教学要求是十分明确的。本阶段的作文目标主要是:能不拘形式的写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的、最受感动的内容、以及能用简单的书信、便条进行书面交际。
“条理清楚”被视为好文章的重要条件之一。要重视对中年级学生布局谋篇的培养,那么。如何来培养小学作文的布局谋篇呢?我以为从以下方面入手。
一、 如何审题
这是小学学生首先要做好的事,否则,就会直接导致文不对题,下笔千言,离题万里。根据通常的作文题目的形式来看。一般分为材料作文和命题作文两大类。对命题作文的审题,就是要审定给定的文章题目确定的具体要求、审清文题意图、明晰题外要求、确定题眼。通过审题,明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围。对材料作文的审题。主要从两个方面去把握。一是与材料的思想内容要形影不离。二是与作文的形式要求要丝丝如扣。
我先重点谈一下命题作文的审题。
1、 确定内容范围。
有的题目,对写作内容作出规定,所以,审题时,要确定题目规定的内容范围:记人的,要记什么人?叙事的要叙什么事,写景的要写什么景,状物的要状什么物等等。
2、 确定时间范围。
有的题目,从时间上规定了写作范围,因此作文必须是反映规定时间范围内的事。例如《当老师不在的时候》,题目限定了时间范围是:当老师不在的时候。
3确当数量范围。
有的小学作文题目,对选材的数量作出规定。审题是必须注意。不能超范围选题,选材多了,不但没功,反而有错。例如人教版第八册语文150页的习作限定了写第一次干什么。对于这样的习作。就需要考虑好范围。
3、 确定“题眼”。
“题眼”就是作文题目中的关键词,它是作文标题意思的核心,是作文要反映的具体内容的重点所在。例如《一件趣事》题眼是“趣”。
二、 如何立意
立意就是确定文章的主题,明确文中所要反映的中心思想。文章立意应该有提炼生活的基础,要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。为了达到这一目的,必须做到正确、集中、新颖、深刻。
1、 正确
立意正确是作文的根本要求,一般说来,我们习作的立意都应该是积极的、健康的,力求反映生活中本质内容。例如人教版第八册130页的习作,不规定内容范围。让学生自由写,就要让学生动笔前要认真想想,自己最想告诉别人的是什么。要把自己想说的意思写具体、清楚。
2、 集中
一篇习作,只能有一个中心思想,突出一个主题,就像我们平时说话,不能同时表达两个意思,否则。就会让别人听得糊涂,摸不着头脑,一篇习作可以写一件事,也可以写几件事。可以写一个人,也可以写几个人。但表达的意思主要是一个,立意集中,就是要把中心思想突出,越突出,文章就越有感染力。
3、 新颖
立意要新,强调的是习作主题要有特色,有特色就不同于大众化的东西。在平时,我们听别人讲些新鲜事。感到挺吸引人,或感到挺有意思。立意新跟这是同样的道理。所以,我们必须努力求新。积极的去写“人人心中有而笔下无的”东西。
4、 深刻
立意深刻是写作追求的目标。我们所说的立意要深刻就是 要努力使文章反映深层次的东西,揭示深层次的问题。这就要求我们的学生做生活的有心人,深入生活。
三、 如何开篇
小学学生在写习作时,总认为无处下手,写好文章的开头形式很多,常见的方法有:
1、 文章一下笔就直奔中心,使人读了一下子就能了解作者的写作目的是什么。
2、 文章开头交代事情的原因,同时也很自然的就把时间、地点、人物等都交代清楚。
3、 文章以描写人物开头。
4、 文章的开头描写自然环境和社会环境,有利于表现人物性格。有利于安排故事情节,烘托气氛。
5、 习作一开头,作者对人、事、景物抒发爱、憎、好、恶的情感。
四、 写好中间
1、 先把中间分“一分为二”。
学习对“头、中、尾”三段体的短文同学们都已经熟了,从这里开始,先引导学生想:“中间内容多了怎么办”?聪明的孩子很容易想出办法:“咱们可以再分小段写”。例如《雨》它的结构是:“开头:天气闷热,要下雨了。
中间部分是:1、雨越下越大,窗外的雨景真美/ 2、这是一场及时雨。”
结尾部分是:雨过天晴,空气格外清新。
分析课文时,教师应精讲中间部分这两层不同的含义:第一层写“雨”的情况,第二层写“雨”的意义,因此,作者把它分两个自然段写。在讲清这个的基础上,练习必须跟得上。让学生及时学习方法。
2、 记叙一件事,中间部分常常按情节的发展,分几层写出。例如《李时珍》一课。结合这篇教材的特点。在讲清中间部分为什么要分小段写的道理后,应该组织同学回忆一次活动。动动手。
3、 通过不同课文的讲授,使学生掌握各种不同形式的中间部分分小段写的方法。中年级的教材中,这一类的典型课文很多。
五、 如何结尾
在我们的日常习作中,结尾的毛病主要有以下几类:一是没有结尾段。二是结尾段写了些没有用的话。三是结尾段空喊口号。其实,结尾和开头一样。也是文章的重要组成部分。常见的结尾有以下几种:
1、交待结局,在记叙事情的文章中常用交待结局的结尾方法。把事情的结局作为文章的结尾,事情写完了,文章也就收笔了。
2首尾呼应
前面开头讲过的内容,后面还有必要在作呼应,不仅使文章结构完整,还能强化中心。
3、引用式。用名言、警句、格言作结尾的方式。
4、交代式。像猜谜语最后亮出谜底一样。将文章中一直没做交代的内容在结尾处向读者交代清楚。
总之,“文无定法”,结尾的写法也是多种多样的。没有现成的格式。在以后的教学中。将继续探索。
要想尽快提高小学学生作文布局谋篇的能力,我认为、教学中应努力作好以下两点:
第一、作为小学语文任课教师,要加强对小学语文教学大纲的学习,力求熟悉小学一至六年级的教学要求,这样,在培养小学学生布局谋篇时,基础是什么、本学年的主要教学目标是什么。这样,任务的完成就有把握了。
第二、读与写、讲与练,一定要结合进行。
小学生六年级作文之谋篇布局
小学生六年级作文提倡学生想象再想象,一段时间下来,学生记事作文时,写着写着,也开始虚构、编造,于是,文章缺少了那份“童真、童趣”。我明白这与我们教师平时作文指导有关。于是,我思考了我班学生作文上的薄弱点,尝试以《我真了不起》为题进行指导怎样写好记事作文。 一、谋篇布局
如果只是看了作文题目就写,学生肯定对这篇作文构篇不了解,往往绞尽脑汁,咬着笔头去写作,到头来还是写不出一篇像样的。针对学生的这一些写作困惑,《我真了不起》习作前应对学生进行谋篇布局的指导,使学生明白先写什么,再写什么,最后写什么。当然,我还渗透了写事的作文可用交代这件事情的四要素作为开头,中间写出让自己感到“了不起”的这件事情的经过,结尾当让突出自己独特的感受喽。写人的作文可用描写人物外貌作为开头,中间写人物的二三事,结尾写人物的精神品质。
通过小学作文谋篇布局的指导后,师生共同编写出写作提纲,学生习作就有头绪了。哪些详写,哪些略写,做到心中有数,为写《我真了不起》打下了基础。
二、写具体
在写人记事的作文中,人物的动作描写是不可缺少的。没有亲身体验,当然就不知道写些什么。于是,在指导这篇作文时,创设情境,要求学生仔细观察人物做事的经过,注意动作的细节描写,把作文内容写具体。记得当时创设了一个情境:下课了,同学们都到走廊上去玩了,“我”却留在教室里擦黑板。擦黑板是这件事的主要过程,为了把这个过程的动作写具体,指导学生观察情境中的动作细节,启发学生:是怎样擦的黑板?擦黑板时遇到什么困难?“我”又是怎样克服困难的?通过观察动作细节,加上循循诱导,层层推进,学生就把动作内容说具体了。
另外学会人物语言的描写也能为记事、写人作文增色不少。在课堂教学时,凡是有人物说话描写的课文,我都以课文作为范文,指导学生分角色朗读人物的对话,学习人物对话的描写方法。如教学《13完璧归赵》一课时,课文运用了多种人物语言描写的方法描写人物语言,一种是提示语在前,一种是提示语在后,一种是提示语在中间。明确这样多种语言形式使语言丰富了。同时,抓住提示语部分重点学习,突出写好提示语,能使原本只能听到的声音,现在变得立体起来。平时创设一些情境,设计一些片断训练,帮助学生写好人物的对话,为记事、写人作文打好基础。在《我真了不起》这篇作文结尾处人们称赞的内容,学生就运用了多种语言形式写具体了。
通过《我真了不起》的作文教学,指导小学生六年级作文时,要对学生的薄弱之处有一个充分的了解,再进行谋篇布局的指导,语言、动作、心理活动描写的指导,学生才能真正把作文写具体。
小学生作文布局谋篇常见的几种范例
布局谋篇常见问题及应对策略江苏 肖义
人们常说:中心是文章的灵魂,材料是文章的血肉,而结构则是文章的骨骼。只有具备了坚实匀称的骨骼,血肉和灵魂才能以更美的形式有所依附,有所寄托。同样,只有找到了恰当的结构形式,才能把文章的观点和材料、情节和场面等很好地串联、编织起来,使其成为一个完整的有机体。我观察了不少学生考场作文后,发现因谋篇布局不当而失分的现象并不少见,经归纳可知,布局谋篇容易出现的病症主要有以下几种。
病症一 详略失当主次颠 脱筋断骨少过渡
★★★文段一
他是一位不服老的人
走进卫生间,外公的咖喱水、洗发水、护发液、洗面奶琳琅满目,即使与爱美的少女们相比,也毫不逊色。每当外公走在街头,你可别惊诧,回头率还真高。
前几天,气温骤降,外公却坚持参加奥运宣传队,早上六七点钟就要出去,你看他,身着运动衫,脚穿运动鞋,肩披奥运宣传彩绸带,向路人发放着奥运知识宣传单,别提多精神了。
★★★文段二
他是一位不服老的人
走进卫生间,外公的咖喱水、洗发水、护发液、洗面奶琳琅满目,即使与爱美的少女们相比,也毫不逊色。每当外公走在街头,你可别惊诧,回头率还真高。
你可别以为外公只是在外形上把自己打扮成年轻人,其实,他的内心也像青年人一样活泼乐观、充满阳光。
前几天,气温骤降,外公却坚持参加奥运宣传队,早上六七点钟就要出去,外婆担心他会感冒,可着急了。可外公却手一摆:“老伴,没事。我的身体好得很,吃饭倍儿香,睡觉倍儿棒。像我这样心态年轻的人,身体不会有什么问题的。”你看他,身着红白相间的李宁运动衫,脚穿安踏运动鞋,肩披奥运宣传彩绸带,精神矍铄地向路人发放着奥运知识宣传单,那笑容满面、春风得意的样子,别提多精神了。难怪,外公常说:只要老年人心中关心时事,心就永远年轻;心年轻了,也就不老了。
★★★病症诊断
如果单独看,我们还无法发现前一个文段的病症,但与后一个文段进行比较后,我们会发现前一个文段中的关于谋篇布局的不少问题。
一、作者没有根据文章的中心进行详略布局,而是根据自己掌握材料的多寡和个人的喜好来决定材料的详略。掌握的材料多,熟悉的、喜欢的就多写、滥写;掌握的材料少,不喜欢的就少写、不写;例如,文段一中作者在表现外公“不服老”这个中心时,选择了化妆品的时尚这比较熟悉,就详列,而心态的年轻因不了解进行了略写,使得文章布局有些不当,因为要表现一个人“不服老”最主要的还是心态的年轻,作者应该在文章中详写后者。在文段二中就进行调整详写了后一材料,文章的材料详略得当了许多。
二、两个材料之间缺少必要的过渡,不注意材料之间的内在关联。如文段一中作者叙写外公“不服老”的时候,从化妆品的时尚到心态的年轻,中间没有任何衔接,使得文章看起来很突兀。文段二中作者加上了过渡段后,文章就显得连贯了。
★★★应对策略
一篇文章中,哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写,哪些地方应一笔带过,要根据文章主旨表达的需要而定。一般而言,最能直接表现文章中心思想的地方就要详写;同中心思想有些联系、完全不写会对中心产生影响的,就要略写。例如,文段二中作者详写了最能表现外公“不服老”的年轻的心态的材料。
为了使作文中各段落之间衔接自然,我们可以使用不同的方法来实现过渡。一、词语过渡法,即根据上下文或思路的转换,用一些表示各种关系的,例如“因此”、“但是”、“其实”、“总而言之”等词语实现过渡;二、句子、段落过渡法,即用一个承上启下的句子或段落来完成衔接。例如,文段二中作者就用过渡段实现了材料的衔接。
病症二 平铺直叙无起伏 叙述无趣多乏味
★★★病文展示
飞吧,鸽子!
这天放学回家,妈妈显得异常高兴,她把我拉进昏暗的厨房。在角落里有个红色的纸篓子,她掀开一条缝告诉我说:“这小家伙大概是在外面冻坏了,我开门的时候,它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦,正好明天给你煮一顿鸽子汤,给你补一补!”
我一听,心想:老师经常教育我们,动物是人类的朋友,我们要与它们和谐相处。我怎么可以把它当做“美餐”呢!于是,我决心把它放了……
★★★病症诊断
古人云:“文似看山不喜平。”而这篇文章的作者在构思时,恰恰犯了“平”这一忌讳,全文都平铺直叙,情节故事既没有跌宕起伏,也没有“生动形象”,文章看起来,让人感觉如饮白开水,没有一点儿滋味。写文章和说话不同,我们在听别人叙述一件事时,只要他能说清楚就可以了,但写作文时,我们不但要把应该叙述的事情“说清楚”,而且还要尽量使叙述“生动形象”、“波澜起伏”,让人身临其境,产生阅读的兴趣和欲望。
★★★应对策略
文章要想写得波澜起伏、生动形象、富于变化,引人入胜,谋篇布局时我们可以巧妙地运用设置悬念、欲扬先抑、制造巧合、正反对比等方法。这些方法可以使文章叙事跌宕起伏、哲理意味深长,既满足读者的审美要求,又产生感人的艺术效果。
★★★升格作文
飞吧,鸽子!
这天放学回家,妈妈显得很高兴,拉着我的手说要给我一个惊喜。
我感到莫名其妙,跟着她走进了昏暗的厨房。
在厨房的一角,有一个红色的纸篓,倒扣在地上,在纸篓的上方,压着一叠旧书。
“这是怎么回事?”我指着墙角问。
我好奇地慢慢走过去地将纸篓掀开一条缝,埋下头,向里面一瞧,一只黄色的、尖尖的爪子伸了出来——竟然是一只鸽子。
“这小家伙大概是在外面冻坏了,我开门的时候,它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦,明天中午炖了它,给你补一补!”
妈妈很满意地瞥了墙角一眼,然后,忙别的活计去了。
看来,这只可怜的小动物很快就要被请到“屠宰场”,然后化做我的一餐美味。
动物也是人类的朋友啊,我怎么可以……我将鸽子从篓子中取出,带到阳台上,托在掌心里……
点评:升格作文一开始就运用了设置悬念的方法,引起了读者的阅读兴趣。然后作者又在叙述故事的过程中,运用对话、描写等方法将文章写得引人入胜。